|
문학사 기술에 기여할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
30년대가 저물면서 한국시를 에워싸 상황·여건은 악화일로로 치닫기 시작했다. 작가·지식인들은 침략전쟁의 앞잡이가 되도록 강요당했고, 일체의 작품이 일본말로 씌어지도록 강요되었다.
|
|
|
교육에 대한 열정과 꿈을 지속하기는 어렵
다. 그러나 교사가 윤리의식을 가질 때 그러한 열정과 꿈의 지속 시간은 더 길
어질 것이다.
따라서 먼저, 교사는 교사로서의 많은 경로(교양 도서, 전문 도서, 연수, 장학
등)를 통해 전문성을 함양하
|
|
|
교육정책의 이론과 실제. 서울: 아카데미프레스
- 김달효(2006). 교육학개론. 서울: 시그마프레스
- 남정걸(2003). 교육행정 및 교육경영. 서울: 학지사
- 김윤태(2006). 교육행정 · 경영의 이해. 서울: 동문사
- 박도순(2005). 교육연구방법론. 서울: 문
|
|
|
지역주의가 40년대 및 50년대가 아니라 60년대 이후에 특히 부상하게 되는 특이성이 남는다.
참고문헌
- 김성례(1994), 탈식민담론과 대중문화, 한림대학교 아세아문화연구소
- 민족문학사연구소(2006), 탈식민의 역학, 소명출판
- 응구기 와 시옹
|
|
|
지 말해준다. 행위의 준칙이 모순 없이 보편적인 것으로 생각될 수 있다면, 그리고 행위의 동기가 이 준칙 외에 다른 대상을 가지지 않는다면 모든 행위는 도덕적이다.”(들뢰즈, 칸트의 비판철학)/비인탄생에서 지호가 학교를 Ⅰ. 개요
|
|
|
발해서, 나와 타자를 함께 바라볼 수 있는 관점에서 차이를 맥락화하고, 이들 통해 좁혀나갈 수 있는 차이에 주목함으로써, 다름을 유지하되 대화를 가능케 하는 공통 분모를 만들어 나가는 과정이다. 이러한 점에서 잡종의 시각은 북한 문학
|
|
|
교육과정에 대한 교사와 교육 소비자로서 학부모의 신념체계를 비교분석한 연구도 필요하다.
〔참고문헌〕
김영숙, 김성수. (1999). 유아교육과정에 대한 교사와 학생의 신념체계 분석 - Q방법론적 접근. 「아동학회지」21(1) : 1-13.
김헌수, 원유
|
|
|
지고 있다. 이 비평은 때때로 인상 비평과 재단 비평으로 구분되어 설명되기도 한다.
參考文獻
- 現代文學批評의 理論과 應用 (새문사-1988)
- 한국현대소설의 이론과 적용 (이론서)
- 문학연구 방법론
- 문예사조사 - 발생론적 비평
- 수사
|
|
|
학과 새로운 창작 기법의 탐구로 서사성을 중시하던 소설의 전통성을 해체하고, 등장인물의 내면의식과 주관 세계가 전면에 부각되는 비서사성의 새로운 소설영역을 개척했다.
4. 참고문헌
「소설가 구보씨의 일일」문학과 지성사 1998
김홍
|
|
|
문학비평』, 푸른사상, 2002
정순진 편, 『새미작가론총서-김기림』, 새미출판사, 1998
조달곤, 『김기림 문학연구』, 경성대학교 출판부, 1998
조달곤, 『한국 모더니즘 시학의 지형도』국학자료원, 2006
조동일, 『한국문학통사 5』, 지식산업사,
|
|
메뉴펼치기
