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사회성 배양 유아들은 문학을 통해 여러 언어적 표현방법을 지속적으로 터득하게 되고, 여러 등장인물들이 어떻게 상호작용하는지 직접 보고 들음으로서 언어 및 사회성을 배양하게 된다. 유아들은 이야기의 줄거리를 평가할 때 “등장인물
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문학은 갓 태어나서부터 초등학교 2학년까지의 유아를 위한 문학이며, 형식과 내용 면에서도 문학적예술적 기준을 만족시켜, 유아의 인지정서창의성도덕성사회성 등의 발달에 좋은 영향을 주며, 유아의 욕구를 충족시켜 주어서 유아들이 즐
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문학은 갓 태어나서부터 초등학교 2학년까지의 유아를 위한 문학이며, 형식과 내용면에서도 문학적예술적 기준을 만족시켜, 유아의 인지정서창의성도덕성사회성 등의 발달에 좋은 영향을 주며, 유아의 욕구를 충족시켜 주어서 유아들이 즐
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문학의 교육적 기능은 궁극적으로 사회성과 역사성을 띤 윤리적 가치문제로 귀 결될 수 밖에 없다. 어린이들을 어른의 예속물로 간주하던 과거와 달리 근대화 이후 오늘날에 이르러서 어린이는 독립된 존재일 뿐 아니라 한 민족과 국가의 자
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학교국어국문학연구회 ⅵ. 조은정(2009), 1950년대 문학장의 재형성과 현대문학지 연구, 성균관대학교 Ⅰ. 1950년대의 사회복지 Ⅱ. 1950년대의 모더니즘 Ⅲ. 1950년대의 문학 1. 이 시대의 소설문학의 특징 1) 실존주의적 작품 2) 전쟁의 고
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문학과 정서발달과의 관계 가. 아동문학은 아동의 창조력과 상상력을 자극한다. 나. 정서 및 감성지능의 발전 다. 아동문학은 아동의 정서발달에 직접적인 영향을 미치게 된다. 라. 아동문학은 아동의 언어성 및 사회성 배양에도 긍정적
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문학활동이 유아의 자아존중감과 사회성발달에 미치는 영향”, 우석대, 2011 - 박유미, “친사회적 동화를 활용한 통합적 문학활동의 적용 효과”, 원광대, 2008 - 하숙자, “동화역할극이 만3세 유아의 정서인식에 미치는 영향”, 중앙대, 2001 -
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학생들은 쓰면서 자신이 어떤 생각을 하였고 무엇을 느꼈는지 더 잘 알 수 있다. 다시 말해 학생들은 쓰기를 통해 배울 수 있다. MacMahon & Rahpael(1997)은 문학적 이해의 과정에 참여하고, 의미 있고 맥락적인 독해 전략을 사용하며, 사고, 지식, 태
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해방의 감격과 그 민족사적 의미를 구현하는 데에 관심을 기울이기 시작하였다. 그리고 새로운 민족문학의 확립을 위해 참다운 민족문학의 정신을 추구하고 그 진로를 모색하기 위해 노력하였던 것이다. 특히 민족문학의 확립은 해방공간의
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의미 ⑵ 모더니즘의 실질적 의미 ⑶ 모더니티 정의와 특징 (4) 모더니즘과 모더니티의 차이 2. 모더니즘의 배경 3. 모더니즘의 특징 ⑴ 전통과의 단절 ⑵ 주관적 경험과 개인주의 ⑶ 문학의 독자성과 자기 목적성 ⑷ 실존주의 인생관
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