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시가, 음악, 무용의 삼위일체인 미분화 상태가 시가의 기원이자 원천
- 중략 - 제1부 문학이란 무엇인가
제1장 총론
제2장 시론
제3장 소설론
제4장 비평론
제5장 수필론
제6장 희곡론
제2부 한국문학의 흐름과 감상
제1장 한국 현대시의
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시종합예술로부터 비롯
㉡ 시가, 음악, 무용의 삼위일체인 미분화 상태가 시가의 기원이자 원천
- 중략 - 제1부 문학이란 무엇인가
제1장 총론
제2장 시론
제3장 소설론
제5장 수필론
제6장 희곡론
제2부 한국문학의 흐름과 감상
제1장
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수필 쓰기 제시된 예화나 공통 제재로 각자 수필을 써서 모은다.
2. 다음 중 문학의 재구성 활동의 효과가 아닌 것은?
① 문학의 생산 체험을 맛볼 수 있다.
② 문학 감상의 안목을 크게 넓혀 준다.
③ 자기 자신을 돌아볼 수 있는 기회를 제공
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수필의 등장
비평
①김동인-춘원소설 비판
②염상섭-사실주의 문학 이론 소개
③카프-내용·형식 논쟁
대중화론
①순수문학논의
(박용철,김환태)
②주지주의 비평
(최재서,김기림)
③휴머니즘론(백철)
현대 문학 작품 일람
시, 시집
작 가
작
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문학’ 영역 내용 체계
작품의 수용과 생산의 실제
-시(시가) -소설(이야기) -극(연국, 영화, 드라마) -수필,비평
지식
문학의 본질과 속성
문학의 양식과 갈래
한국 문학의 역사
수용과 생산
내용 이해
감상과 비평
작품
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문학영역으로는 독립되어 있으나 문학교과서가 없기 때문에 쓰기 ,읽기 교과서를 통해서 문학작품을 이해하고 감상활동을 하도록 연관 되어 있다.
넷째, 7차 교육과정에서는 문학작품의 갈래를 시(동시), 소설(동화,이야기), 희곡(극본), 수필
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문학교육이 동일시되지는 않는다. 학문적인 자기한정과 교육과정 운용의 통합성이 동시에 고려되어야 한다.
교육과정상 문학교육의 영역은 작품의 \'理解와 鑑賞\'으로 한정되어 있다. 문학교육의 영역을 문학작품의 이해와 감상으로 한정할
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, 다음에 다시 읽으려 하면 한 번 읽은 것이라 다시 펴기가 싫어지기 쉬운 것이기 때문이다. Ⅰ. 독서의 방법
1. 읽기 교육의 필요성
2. 읽기란 무엇인가.
3. 어떻게 읽을 것인가
4. 무엇을 읽을 것인가
5. 어떤 태도로 읽을 것인가
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문학의 비중이 커짐에 따라 교과서에 실린 작품을 비롯한 시, 소설, 수필, 희곡, 고전시가, 고전소설 등 다양한 장르의 주요 작품을 중심으로 문학 작품의 감상 원리를 익혀두는 것이 중요하다.
참고문헌
김하석, 대입제도의 문제점과 개선방
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문학의 전통을 계승, 발전시키려면 어떻게 해야 할지 토의한다.
【10-문학-⑴】다양한 작품을 찾아 읽고 문학이 인간의 삶에 미치는 긍정적인 효과와 의미들을 발견한다.
<텍스트>
시(시가), 소설(이야기), 극(연극, 영화, 드라마), 수필비
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