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책
Ⅵ. 창작동화의 교재구성
1. 교재의 형식적 차원
1) 예술성의 측면
2) 완결성의 측면
3) 상호텍스트성 측면
2. 교재의 효용적 차원
1) 대상(對象)차원
2) 일반적 가치 차원
3) 사회적 가치 차원
Ⅶ. 창작동화의 지도 방향
참고문헌
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교육계획안에 포함시키도록 한다. 1-1정리(아동문학의 기초1)
1-2정리(아동문학의 기초2)
2-1정리(아동문학의 방향)
2-2정리(아동문학의 목표 및 방법)
3-1정리(표준보육과정)
3-2정리(누리과정)
4-1 정리(그림책의 정의 및 구성요소)
4-2 정
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교육방법 연구, 서울대학교 국어교육연구소.
최충옥(1993), 청소년학 정립을 위한 시론, 청소년학연구 제1권 제1호.
한기상(2001), 독일 청소년 문학 - <막스와 모리츠>의 “악동들”을 중심으로, 독어교육, 한국독어독문학교육학회.
한완상
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문학 연구의 동향 분석, 어린이문학교육연구, 2012.
강성숙 외, 균형적 언어 접근 프로그램이 유아의 문해 능력에 미치는 효과, 유아교육연구, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어지도의 이론 중 균형적 언어지도 접근법이란
2. 균형적 언어
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문학교육의 원론적인 문제점을 살펴보고, 학교현장에서 나타나는 문학교육의 문제점을 보완하고자 고등학교 국어 (하)에 수록된 이청준의 <눈길>을 중심으로 교수학습지도안을 제시해보았다. 이상적인 문학교육관을 고려하면서 학습목
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문학계에서 근대 아동문학의 창시자는 안데르센이다.
38.이야기의 밑바닥에 흐르는 작가의 생각으로 작품의 중심사상은 주제 이다.
39.문학 작품 속에서 이야기를 하고 있는 화자의 관점은 시점이다.
40.동화가 갖추어야할 문체가 아닌 것은 어
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문학상 수상 그림책 중 3∼5세 유아에게 적합한 그림책 3권을 선택하여 문학적, 미술적 특징을 분석하여 서술하시오.
2. 1번에서 평가한 작품들 중 한 작품에 대해 ‘문학에 대한 반응활동’ 계획안을 구성하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본
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문학상 수상 그림책 중 3∼5세 유아의 사회·정서 발달에 적합한 그림책 3권을 선택하여 문학적, 미술적 특징을 분석하여 서술하시오.
2. 1번에서 평가한 작품들 중 한 작품에 대해 ‘문학에 대한 반응활동’ 계획안을 구성하시오.
- 목 차
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문학]시카고 플랜(Chicago Plan)|작성자 헨닉Henrique
- 팬데믹이 강제한 디지털 교육 환경 속 고전문학교육 장면 분석 = Analyzing classical education in the post covid-19 digital education environment : 교육 공간/플랫폼의 확장을 중심으로| 조희정
- 김광수 (2002). 인
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교육대학원 석사학위논문.
강민정, 한선아 (2013). 이야기나누기 수업의 운영 실태와 좋은 이야기 나누기수업에 영향을 미치는 요인. 어린이문학교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 성역할 고정관념에 대한 정의
2. 유아가 성역할
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