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문학예술 운영체계와 문예이론』, 역락, 2002 1. 서언
2. 장르의 성격
(1) 유사성의 원리
(2) 장르의 생성과 소멸
3. 장르를 나누는 기준
(1) 작품의 매체와 형태의 기준에 의할 때
(2) 재제의 성격의 기준에 의할 때
(3) 창작 목적의 기
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행위에 있어서 환경과 유전의 요인을 중시하고, 외부 세계에 대한 객관적이고 치밀한 묘사를 특징으로 한다. 이러한 특징은 플로베르의 일물일어설에 잘 나타나 있다.
" 우리들이 나타내려고 하는 것이 어떠한 것이라 하더라도, 거기에는 그
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시정신 고찰, 조선대학교 대학원, 1986
양왕용, 김수영시에 나타난 역동적 이미지 연구, 부산대학교 대학원, 1988
양미복, 김수영 시 연구, 원광대학교 교육대학원, 1995
이방원, 김수영의 시 연구, 숙명여자대학교 대학원, 1989 없음
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교육정책으로 나타나기 때문이다. 즉 교육의 정책이 현장에서 실현되기까지는 과정을 간략하게 나타나면 다음과 같다.
시대정신-정책-교육과정-교재(교과서)-현장(교실)-학생+교사
여기서 가장 중요한 것은 현장에서의 교육활동이며 정책에
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문학에 큰 영향을 미친 것은 어떤 것이 있을까?
→ 일제 강점기라는 상황과 광복 그리고 남북 분단과 625
한국 현대 문학을 이야기할 때 일제 강점기와 민족 분단을 빼놓을 수 없다. 일제 강점기라는 시대 상황과 민족 분단의 아픔을 치유하고
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특징
3. 무가의 분류
-서정무가
-교술무가
-서사무가
-희곡무가
4. 무가의 문학성과 문학사적 의의
ⅳ. 민요와 무가의 재전승 및 발전방향
1. 민요의 재전승
2. 민요의 발전방향
3. 무가의 재전승
4. 무가의 발전방향
ⅴ. 결론
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술의 논의에 대한 정의>
<종합예술과 총체예술 간의 논쟁은 넌센스다>
2주차 바그너의 종합예술론
<바그너의 종합예술>
<바그너의 예술적 삶>
<바그너의 종합적 예술관>
<바그너의 역사극>
3주차 총체예술의 기호론과 행위예술
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시를 썼다고 할 수 있다.
하지만 그의 40여년의 삶 중에서 시를 쓴 건 마지막 10여년 정도였고 그 마저도 다른 여러 가지 문학 장르(소설, 수필, 평론)의 창작에 분산되었다. 그러나 독립에 대한 의지를 담은 시들은, 당대의 계몽적, 현실영합적,
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문학적 문화를 고양할 수 있다. 또한 문학 창작은 언어사용능력뿐 아니라 인지정의적 사고 능력을 신장시키고 자아 정체성을 확립하는 데 효과적인 방안이 된다. 아울러 수용 활동과 창작활동이 통합될 때 비로소 문학교육의 전체상도 구현
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문학적 문화를 고양할 수 있다. 또한 문학 창작은 언어사용능력뿐 아니라 인지정의적 사고 능력을 신장시키고 자아 정체성을 확립하는 데 효과적인 방안이 된다. 아울러 수용 활동과 창작활동이 통합될 때 비로소 문학교육의 전체상도 구현
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