|
식을 바탕으로 한 동기유발에 대한 연구는 미술교육에 있어 인식의 전환에 중요한 역할을 할 것이다.
넷째는 미술교육 현장에서도 교수-학습방법이 개방화되어 창의력 신장을 위한 적절한 교재와 교구 등 다양한 수업매체가 활용되어야 한
|
|
|
교육에서도 창의적인 교육이 중심이 되는데, 미술은 다른 교과에 비해 활동이 자유롭고 특히 아동의 정서적 성장발달에 도움이 되어 현재 아동미술교육에 대한 많은 관심이 쏟아지고 있다. 또한 미술활동은 표현하고자 하는 욕구를 자연스럽
|
|
|
자극하고 미적
감수성을 길러낸다. 예술작품들을 비교해 보는 과정을 통해 유아의 미적 감각을 증진시키는 데 도움을 줄 수 있다. 유아 미술 교육의 이해
1.유아 미술 교육의 개념
2.유아 미술 교육의 필요성
3.유아 미술 교육의 목적
|
|
|
미술을 논할 때 그 영향력에 있어서는 프랑스 등에서 유입된 서양 문물 및 선교사와 일본의 근대식 미술을 배제할 수 없으나, 중국의 근대미술의 전문화와 대중화에 있어서는 정부의 적극적인 기관 설립과 교육 체제의 확립이 큰 역할을 했으
|
|
|
필요성
2. 이론적 배경
1) 유아 창의성의 정의
(1) 창의성의 정의
(2) 환경
2) 발도르프 인형
(1) 발도르프 인형의 유래
(2) 발도르프 인형의 특징
3. 연구의 범위
4. 유아 미적 감각과 창의력 향상을 위한 프로그램
5. 결론
〔부 록〕
|
|
|
미술교육과 문화, 학지사
김동연(1990), 미술을 통한 심리치료1, 정서학습장애아 교육연구회, 제6권 1호
김삼랑(1998), 미술 교육 개론, 서울 : 미진사
루시 스미드, 김춘일 역(1985), 현대미술의 흐름, 미진사, 서울
류재만(1994), 어린이 미술 감상교
|
|
|
미술교육의 역사도 다양하게 전개되어 왔다.
최근의 미술교육의 흐름으로 크게 창의성 미술 교육과 이해 중심 미술교육이 있다. 창의성 미술 교육은 미술을 통해 인간의 잠재력, 특히 자유로운 표현을 통해 창의성을 계발하는데 그 목적을
|
|
|
목적, 계획을 조형적으로 표현하기 위해서는 재료와 그것을 가공하고 짜 맞추기 위해 도구나 기능, 기법 등이 필요하며 그에 따라 표현의 효율성과 표현된 이미지의 다양한 결과들을 가져다준다.
미술교육에서 재료란 교육내용과 재료 및 도
|
|
|
. 서울: 중앙적성출판사 1. 아동 미술교육의 개념
2. 아동 미술교육의 목적
3. 아동의 발달 특성 - 6세 (만4세)
※ 6세(만4세) 유아의 발달 특성 다섯 가지 영역
4. 아동미술교육 모의수업 - 재활용으로 자연보호
5. 미술교육과 환경교육
|
|
|
색채에 대한 주관적 단계
5. 추리단계(推理段階 : 11～13세)
1)심리학적 관점에서 본 추리단계
2) 사실적인 표현이 싹트기 시작한다.
3) 각각 다른 두개의 공간개념이 발달한다.
● 로웬펠드의 발달 단계에 따른 표현의 특징(▶표로 제시)
|
|
메뉴펼치기
