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교육과정에서 얻는 문학적인 경험을 통합하게 하는 상호 교류 작용의 의의를 이해하고 도서의 선정을 위해 교사는 유아들이 어떻게 의미를 구성하는지에 대한 분명한 개념을 알고 있어야 한다.
문학 프로그램을 운영할 때 교사는 아동들의
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의미
2) 근접발달영역의 단계
2. 비고츠키의 교육관
1) 학습과 발달
2) 발달과 학습의 추진력
3. 근접발달영역과 교수-학습이론의 적용
1) 교육과정
2) 교수-학습방법
4. 비고츠키의 근접발달영역 이론에 기초한 영유아 교육 활동 사례
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감상부분에서는 다양한 조형 작품 감상하기 등 자료 제시를 통해 미적 인식을 기르게 한다. 이에 앞서 교사들의 유아미술교육에 대한 전문지식을 습득과 바람직한 미술교육지도가 될 수 있도록 교사교육이 선행되어야 하겠다.
※ 참고문헌
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미술교육의 성격, 목표와 내용 제11장 유아미술교육의 교수-학습방법 및 교사의 역할 제12장 유아미술교육의 평가 제13장 환경 제14장 특수아동과 조형성의 관계 제15장 특수아동과 회화요법 제16장 탐색활동 제17장 표현활동 제18장 감상활동 -
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미술의 구조란?
넓은 의미에서의 미술의 구조 : 미술이 가지는 체계
미술의 영역
미술의 형식과 내용
주제와 소재
표현의 유형
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미술을 지도할 때에도, 아이들의 그림 하나하나에 담긴 의미와 감정을 귀 기울이며 존중하는 교사가 되어야겠다고 다짐하게 된다. 아동미술의 다양한 표현 형태를 심리학적 배경을 토대로 아동의 미술 표현 유형으로 구분한 학자들의 연
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미술교육 의미
5. 장애아동의 중요성 및 의의
6. 미술교육과 미술치료
7. 집단미술치료의 이해
8. 집단미술치료의 프로그램 과정
Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상
2. 연구절차
3. 연구방법
4. 측정도구
5. 자료분석
IV. 연구결과에 대한
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교육과정 운영 방침
3. 수준별 교육과정 운영 방법
1) 단계형 수준별 교육과정
2) 심화?보충형 수준별 교육과정
Ⅵ. 초등학교의 개별화교육
Ⅶ. 초등학교의 도서관교육
Ⅷ. 북한의 초등학교(인민학교) 교육사례
1. 인민학교 교육의 특
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유형은 시각형과 촉각형으로 나눌 수 있다.
여덟째, 교사는 어린이들이 자기표현이 가능하도록 조건을 마련해주고 격려하는 안내자
역할을 한다.
7. 참고문헌
- 이지혜, 『로웬펠드의 미술교육사상 및 방법에 관한 연구』동국대학교 교육 대
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미술의 모방을 합목적인 것으로 보이기 위해 어떤 한국적 매개체를 슬쩍 끼워 넣는 얄팍한 기교를 발휘하기 보다는 한국화 장르의 정신성과 표현 방식 속으로 과감히 걸어 들어가 그 영역을 끊임없이 연마하고 재해석해야 할 것으로 본다.
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