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유아용 창의성 측정도구에 관한 고찰. 유아교육연구, 20(2), 139-166.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Flow and the psychology of discovery and invention (Vol. 56, p. 107). New York, NY: Harper Collins.
Gardner, H. (1992). Multiple intelligences (Vol. 5, p. 56). Minnesota Center for Arts Education.
Sternb
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미술에 관한 연구, 전남대학교 대학원 석사논문, 2000
우실하, 전통문화의 구성원리, 서울 : 소나무, 1998
정미라, 우리 민족의 색채의식 연구, 홍익대학교 교육대학원 석사논문, 1997
홍영주, 전통미술 감상수업을 통한 초등학교 아동들의 한국화
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서론:
미술교육은 아동의 창의력, 표현력, 상상력을 발달시키고 문화적인 이해와 감성을 증진시키는 중요한 교육 분야입니다. 현대에는 표현기능 중심의 미술교육, 창의성 중심 미술교육, 이해중심 미술교육 등 다양한 교육 방법들이 존재합
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아동들의 기법 습득을 도와주는 장점이 있지만, 창의성을 억제할 위험이 있으며, 이해 중심 미술 교육은 예술적 사고를 확장할 수 있도록 하지만, 실제 표현 활동이 부족할 수 있는 단점이 있다. 이러한 점을 고려할 때, 미술 교육은 기능과 이
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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 미술교육의 의의
2. 누리과정 3-5세의 미술영역
1) 아름다움 찾아보기
2) 예술적 표현하기
3) 예술 감상하기
3. 누리과정에 따른 3-5세 유아의 아동미술교사 역할
4. 시사점
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미술치료의 이론과 실제, 동아문화사
오미자, 정신지체아동의 자기표현을 위한 발달적 미술치료 사례연구, 대구대학교, 2007
김인숙, 미술치료가 발달장애 아동의 애착 형성에 미치는 영향, 원광대학교, 2005
김원지, 발달장애아동의 촉각중심
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느끼고 이해할 수 있게 된다.
이처럼 슈타이너의 미술교육은 생명이 있는 미술수업으로 아동이 주체적으로 활동하며, 즐겁게 신체적 정신적으로 성장해 갈 수 있도록 이끌어 주는 아동중심, 인간중심의 통합교육으로 특징지울수 있다.
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아동 미술의 교육은 다양한 문화를 반영하여 변화되어 왔으며, 현재는 하나의 관점에 중심을 두지 않고, 통합적으로 진행되고자 노력하고 있다. 그러나 통합적 교육을 하기에 앞서 아동들의 성향을 파악하고, 통합보다는 하나의 중심으로 진
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중심으로 가정방문교사와 부모의 협력을 통한 교육이 실시될 필요가 있다. 이를 위해서는 포테이지 프로그램의 공식적 운영을 위한 주체가 시급할 것이다.
II 결론
현재 우리나라에서는 조기교육실에서 아동의 수준을 체크하고 개별지도하
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아동미술활동이 아동의 창의성 발달에 미치는 영향. 유아교육연구, 39(2), 123-137.
이지영. (2021). 아동미술교육의 중요성과 실천 방안. 미술교육연구, 45(3), 215-228. "목차:
1. 서론
2. 아동미술교사의 역할
3. 유아중심 보육과정과 아동미술교
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