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민족의 저항을 초기부터 말살·차단하려는 철저한 민족말살정책이었다.
(2) 황국신민화정책(皇國臣民化)
일본은 학교에서 조선인은 일본 천황의 신하라는 교육, 황국신민화 교육을 실시하였다. 조선인들에게 황국신민의 서사를 제창하게 하
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가는 사회적 과정 속에서 찾고자 하는 노력이 필요하나든 시사점을 주었고, 이를 통해 보다 나은 삶의 가치를 다시 한 번 생각해 보는 계기가 되었다.
우리나라의 대표적인 독립운동가이자 교육사상가로서 거의 철학은 21세기 현대사회에도
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민족문제학회
○ 서경식(1996), 재일조선인의 위기와 기로에 놓인 민족관, 한국역사연구회
○ 조관자(2011), 민족주체를 호출하는 재일조선인, 동국대학교 일본학연구소
○ 정희선(2006), 재일조선인의 민족교육 운동(1945년-1955년) 연구, 강원대학
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민족주의자였고 항상 정파적 이익이나 사익보다 민족의 이익을 앞세운 분이셨다. 따라서 좌우 이념은 민족적 이익을 실현하기 위한 수단에 불과했던 것이지 정파적인 이념에는 그는 관심이 없었던 것이다.
나라의 자주적 통일 민족국가 건
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민속극
Ⅴ. 마당극과 김지하
Ⅵ. 마당극과 성교육프로그램
1. 대본 제작
2. 마당극 연습
3. 표현 및 발성 연습
1) 괴물놀이
2) 전갈놀이
3) 상상력놀이
4) 과하게 표현하기
4. 캐스팅, 소품, 의상, 무대 꾸미기, 리허설
참고문헌
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교육학 모의 고사 정답>
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운동사연구소,『한국통사』, 국학자료원, 1998.
배용일,『박은식과 신채호 사상의 비교연구』, 경인문화사, 2002.
이범직,『한국인의 역사의식』, 청년사, 2000.
《참고논문》
최덕수,「박은식의 민족교육사상연구」,『韓國近現代史論文選集』6
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교육원.
문경연(2012). 대북지원의 인간안보적 재해석. 북한연구학회보.
유석렬(2000). 남북한 통일정책의 비교와 문제점 및 변화전망. 외교안보연구원.
김정수(2010). 인도적 대북지원과 북한체제의 존속력에 미친 영향. 통일정챙연구.
이온죽 외(
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2)실학의 전개
3.실학사상의 특징과 실학자
1)실학사상의 특징
2)실학자들의 관심
3)실학자들의 활동
4.실학사상에 나타난 근대적 실용주의 교육관
1)기회의 균등
2)근대적 학제
3)민족교육의 중시
5.실학사상의 교육사적 의의
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교육정책과 그의 교육이념 연구."
윤형원. “국민의정부, 교육개혁의 방향과 과제” 서론.
군부통치기의 시대적 배경- 시대적 배경
본론
1-1 군사정권의 교육 정책
1) 반공, 국민경제성장, 근대화에 기여하는 교육 정책의 실시.
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