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불교 유아교육에서의 생명존중 교육의 환경
(1) 3월(인연의 소중함)
(2) 4월(우리 주변의 다른 생명)
(3) 5월(자연과 우리는 하나)
(4) 6월(세계평화, 불살생)
(5) 7월(생명 순환을 지속시키는 물)
(6) 8월(생명 가꾸는 분들의 은혜)
(7) 9월(땅은 생
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문화와 매너, 건국대학교 출판부, p.13～20
◎ 오쓰카아스오(2000), 일본의 동양의학, 동양의학과 서양의학, 소화
◎ 장승구 외(2006), 동양사상의 이해, 경인문화사
◎ 차석빈 외, 펼치면 매너가 보인다, 현학사
◎ 한국불교환경교육원(1996), 동양
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화로 가는 길
2. 대화를 통해 그리고 그것을 넘어서서
3. 대화를 넘어서-어디를 향해?
II. 열반에 대한 서양의 해석
1. 학문적 문제성
3. 종교적 접근
IV. 건너 넘어감
V. 그리스도교로 되돌아 옴
VI. 불교에 대한 그리스도교의 증언
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불교는 내면의 자각을 통해 공성을 체득하고 중생 구제를 위해 선지자가 되려는 깨달음 지향적 수행 방법을 가지고 있다. 그러나 방향성의 차이점에도 불구하고 러시아정교회와 불교는 종교라는 큰 범주에 속한 문화 현상이라는 공통점이 있
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내용과 성격
2. <삼국유사>가 民族主義的 성격을 띄게 된 전·후 시대 상황
3. <三國遺事> 소재 불교 설화 형성 과정에 대한 여러 가지 異見
4. <三國遺事>에 흐르고 있는 의식과 정서
5. <삼국유사>의 서술 방식
6. 전·후 문헌 비교를 통한 <삼
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Foundation of Education
김정환(역)인간주의 교육학서울박영사
Tayler R.1985Ethics, Faith and Reason, Englewood : Prentice Hall Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동서양의 인간관 비교
Ⅲ. 동서양의 인격교육의 목적 비교
Ⅳ. 동서양의 인격교육의 방법 비교
Ⅴ. 결론
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사상 대한 새로운 인식과 재해석을 통해 가능할 것이다.
참고문헌
김상현, 원효연구, 민족사, 2000.
고영섭, 원효탐색, 연기사, 2010.
조난심 외, 도덕교육학 신론, 문음사, 2003.
도성달 외, 윤리학과 덕교육, 한국정신문화연구원, 2001.
안옥선, 불교
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기원
2. 종교의 역할은 무엇인가?
1) 종교를 믿는 이유
2) 종교의 사회적 역할
3. 유대교, 기독교, 이슬람교
1) 공통점은 무엇인가?
2) 차이점은 무엇인가?
3. 기독교, 불교, 유교
1) 기독교
2) 불교
3) 유교
4. 신의 존재
1) 신의 속성(성
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이번에 개성 천변에서 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일본군기문학(일본군기물)과 불교적 세계관
Ⅲ. 일본군기문학(일본군기물)과 참전무사
Ⅳ. 일본군기문학(일본군기물)과 조선정벌론
Ⅴ. 일본군기문학(일본군기물)과 임진왜란
참고문헌
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문화이다. 비록 전래 초기에는 토착신앙과 일시작인 마찰을 빚을 수 있으나, 국가차원에서 수용된 이후에는 빠른 속도로 전파되고 토착화할 여지가 큰 것이 불교이다. 물론 토착화 과정에서 재래신앙의 변화가 함께 이루어졌을 것은 당연하
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