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해 잘 몰랐던 것처럼 제주의 역사는 쉽게 접할 수 없다는게 아쉬울 뿐이다. 과거 내가 역사에 관해 배울 때는 제주는 삼국시대의 탐라, 고려시대의 삼별초 항쟁지, 조선시대의 유배지로 밖에 인식하지 못했고 그 이상은 배우지도 못했던 것 같
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다니던 길가에 있었고 한번쯤은 내가 보았던 곳이라는 곳에 있다는 것에 새로웠다. 이 많은 곳을 나는 항상 지나다니면서 나는 다니면서 유적지에 대해서 관심을 갖지 않았는지에 대해 너무 후회가 될 정도이다. 현대역사의 아픔과 심지어 그
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역사·유적
4) 자연?환경
5) 전통?문화
6) 산업?경제
7) 심신 수련 및 야영
2. 교류 유무에 따른 분류
1) 교류 학습
2) 학교 자체 현장 체험학습
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 중요성
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 방법과 절차
Ⅵ. 현장
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통해 이루어낸 학급 문화
1) 학급 기행, 학급 캠프
2) 학교 연합 체육대회, 아버지 모임
3) 양로원 방문, 장애자 복지원 방문, 독서퀴즈대회, 북한어린이 돕기
4) 학부모 개별 상담
5) 학급학부모회 운영의 효과
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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역사, 2018.
박경목, 「최부의 표해록과 조선 전기 동아시아 인식」, 『역사와 담론』 제59호, 한국역사연구회, 2012.
정출헌, 『표해록, 조선인이 본 중국 문명기행』, 돌베개, 2007.
이태진, 「최부의 『표해록』에 나타난 대외 인식과 조선의 외
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보고서>
한국관광공사(1998). 「종교유산 관광상품화 방안」.
한국문화정책개발원(1998). 「독립기념관 활성화 방안 연구」.
한국관광공사.「쇼핑관광 활성화 전략」.
<석박사 학위논문>
고병준(1995). 「제주지역 민속자원의 관광상품화에
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