|
가의 방향과 실제]. 경남대학교교육문제연구소, 1999.
이인제 외. [교사의 학생 평가 전문성 신장 모형과 기준]. 한국교육과정평가원, 2004.
이소영, 진경애. [고등학교 공통영어 평가방법개선방안:논술형 및 서술형 평가를 중심으로]. 한국교육과
|
|
|
가의 기준이 되는 요소들을 학생에게 미리 알려줌으로써, 평가의 목표와 유의해야 할 점등을 정확히 이해할 수 있도록 한다.
마. 정의적 영역을 강조하여 다루는 내용을 지필평가할 경우에는 선다형 보다는 서술형 문항을 활용하여 가치, 태
|
|
|
가 정착 방안, 수행평가 현장 정착을 위한 세미나 자료집, 한국교육과정평가원, 1999
* 백순근 편, 중학교 각 교과별 수행 평가의 이론과 실제, 원미사
* 양윤정 외, 고등학교 미술Ⅰ 평가 방법 개선 방안 논술형 및 서술형 평가를 중심으로, 한국
|
|
|
문항 제작과정(선택형 문항)
2-2.선다형 문항 제작과정(선택형 문항)
2-3.배합형 문항 제작과정(선택형 문항)
2-4.단답형 문항 제작과정(서답형)
2-5.괄호형, 완성형 문항 제작과정(서답형)
2-6.논술형 문항 제작과정(서답형)
2-7.참고자료
|
|
|
서술이 관건이다.
7. 개요작성을 하는 시간이 아깝다고 생각하지 마라.
8. 논거 마련하기와 판례의 제시
9. 비문을 주의하라.
10. 간결한 문장으로 표현하라.
11. 답안의 가치를 바꾸는 포장기술
제2편 답안작성의 단계적 접근
I. 사실관계
|
|
|
가질 수 밖에 없다는 생각도 들기 때문이다. 또한 서술형이나 논술형 문항에서 객관성의 확보를 위하여 체계적이고 분절적인 채점 기준을 마련하는 것이 평가의 질에 플러스가 되는지 마이너스가 되는지에 대한 연구들이 있다면 살펴보고 싶
|
|
|
산업피해구제제도의 종류
Ⅲ. 산업피해구제제도의 비교
Ⅳ. 상호주의와 비상호주의
3. WTO 협정의 국내법적인 효력에 대하여 서술하시오.
Ⅰ. 국제법의 국내법적 효력
Ⅱ. WTO법의 효력과 법적 성질
Ⅲ. 우리나라의 입장
Ⅳ. 사견
|
|
|
가에 있어서 전통적인 평가가 가지는 특징과 그에 따르는 문제점을 알아본 후 그에 대한 대안으로서 수행평가에 대해 살펴보았다. 결론에서는 이 수행평가의 실제적 문제점이나 제한점들을 고려해보면서 사회과 평가가 나아가야할 방향에
|
|
|
서술형, 논술형으로 출제한다.
(3) 수학의 기초지식을 토대로 문제를 수학적으로 사고하며 해결하는 문제중심으 로 출제함.
다. 수행평가
(1) 수행평가는 전체점수의 30%를 반영한다.
(2) 개인의 특성과 상황을 충분히 고려하여 평가의 결과가 교
|
|
|
논술고사의 실제 시리즈
한국대학교육협회 / 논술지도의 원리와 실제, 2009
허명희·한상태 / 논술 채점의 신뢰도에 관한 연구, 응용통계연구 제 9권, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 논술문제의 유형
1. 통합 교과형
2. 일반 논술형
3. 작문형
4. 요약형
|
|
메뉴펼치기
