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소설의 서술자 특성 이해하기
- 반어(아이러니)와 풍자의 특성 이해하기
- 화자나 서술자의 특성과 주체의 연관성 이해하기
(4) 문학 작품에 나오는 인물의 행동을 사회 문화적 상황과 관련지어 파악한다.
- 인물의 행동, 사고방식 이해하기
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소설 연구’, 서울시립대학교, 1994.
4) 문홍래, ‘李箱 연구’, 우석대 교육대학원, 2006.
5) 최경미, ‘이상의 「날개」 연구 :「날개」에 나타난 시·공간적 의식을 중심으로’, 수원대 교육대학원, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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소설교육 방안 연구, 2006
-박상용, <국어>교과서 수록 소설 작품에 나타난 인간형 연구 : 중학교 1학년 <국어>교과서를 중심으로, 2005
-성미화, 「흰 종이수염」 소설지도 방법연구 ,2008
-조향미, 중학교 국어 교과서 소재 성장소설 연구,
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이다.
2.3.2 『술 권하는 사회』의 플롯 교육
『술 권하는 사회』는 작가가 왜 지식인을 주인공으로 내세웠는지 왜 하필, 1920년대 일제 식민지 조선을 배경으로 하였는지 등 플롯에 대한 질문을 하기 쉬운 소설이다. 플롯 교육을 위해서는 줄거
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근대문학. 나병철. 두레시대. (1995)
p13: 15~27
상당히 설득력 있는 설명을 하고 있다. 30년대 문학을 내성소설과 세태소설로 나누고 있다. 내성소설은 이상, 박태원처럼 인물의 내면심리에 치우친 소설이며, 세태소설은 채만식, 김유정같은 세태
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소설, 한국적인 의미의 사소설의 성격과 같은 문제들을 보다 면밀하게 탐구
- 기독교와 낭만주의, 리얼리즘의 연관성도 내면의 서사 형성과 전개과정에서 피할 수 없는 문제
<예상기출> 근대소설에서 “내면”의 의의와 “내면”의 묘사
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소설은 60년대의 허무주의적 시대정신을 젊은이들의 진통을 통해 그림으로써 감수성의 변화를 유도해 내기도 하였다. 70년대에는 근대화의 부작용으로 나타나는 도시화, 인간의 소외, 집단화된 폭력 등을 문제삼으면서 리얼리즘 소설의 현실
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소설은 학생들이 읽고 배우는 작품으로써 아직 엄격한 검증이 부족하다 판단되기에 교과서 내 수록이 근대 소설에 비하여 적은 것은 당연하다 여겨진다. 또 과거 우리나라의 역사와 함께 숨 쉬는 문학사를 바탕으로 창작된 소설들을 통해 간
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론소설’. 즉, 소설을 다루고 있다는 점이다. 그 소설은 주로 정치성과 도덕성을 가지기 이전의 본래 소설의 모습을 보여주고 있다. 근대문학의 변화 과정을 통해 2000년대 이전의 소설을 살펴보았다. 2000년대 소설이라 하여서 1990년대 소설과
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근대문학 정리
본 교재 <한국문학작품선>에서 근대문학부분에 대해 정리해 보자면 근대문학은 크게 근대시와 근대소설로 나눌수 있다. 구체적으로 살펴볼 때 제7강과 제8강은 근대시 부분에 속하고 제9강과 제10강은 근대소설분야에 속한
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