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장학, 서울 : 원미사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장학의 정의
Ⅲ. 수업장학의 정의
Ⅳ. 수업장학의 방법
1. 임상장학
2. 동료장학
3. 자기장학
4. 약식장학
5. 자체연수
Ⅴ. 수업장학의 문제
Ⅵ. 수업장학의 실천 방안
１. 수업 장학 방향 설정
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장학활동의 문제점
1. 장학력의 약화
2. 장학에 대한 부정적인 반응
3. 장학에 대한 기술 개발 결여
Ⅵ. 동료장학에서 장학자의 역할
1. 목적 확인자
2. 훈련자
3. 계획자
4. 문제 해결자
Ⅶ. 동료장학의 활성화 방안
1. 수업장학의 이해
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장학론-이론·연구·실제-/학지사(2003) 제1절 장학의 개념 · 특성
1.개념
2.특성
제2절
1.장학의 영역 · 형태
2. 유치원 장학활동의 형태 비교
-수업장학
-동료장학
-약식(확인장학)
-자체연수
-자기장학
제3절
장학의 원리, 과정
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교육행정연수부 / 1999(설문조사 자료)
-교육행정 및 교육경영의 이론과 실제의 탐구 김창걸, 형설출판사, 2001
-교육행정 및 교육경영 학지사 ,주삼환, 2002 우리나라 장학의 문제점
장학활동의 정착화 방안
교내 수업장학 문화의 형성
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장학에 관련된 문제를 확인, 개선하기 위해서는 끊임없는 평가작업이 요구된다. 즉 현재의 상태를 바람직한 상태로 끌어올리기 위한 환류작업을 필요로 하므로 평가는 큰 필요성을 갖는다.
강영삼(1994)은 수업장학 활동과 관련하여 ① 교사평
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조직 특성, 교사들의 전문성 발달 단계와 인적 특성, 그들의 동기와 요구를 고려한 다양한 방법의 장학활동이 요구된다. 학교단위 수업장학은 장학담당자와 장학수혜자의 상호작용 과정이므로 장학의 목적을 달성 위하여 장학담당자의 자질
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장학 담당자의 소양을 높이는 현직연수를 실시하고 있다(조병효, 1991)
참고자료
강영삼, 장학론, 세영사, 1994.
김종철, 교육행정의 이론과 실제, 교육과학사, 1994.
백현기, 장학론, 을유문화사, 1975.
변영계, 수업의 설계, 배영사, 1979.
변영계, 수
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교사, 교사 상호간의 인간관계의 약화
Ⅷ. 스웨덴의 장학제도 사례
Ⅸ. 장학의 내실화 방안
1. 장학에 대한 교사의 인식 전환
2. 장학에 대한 교장?교감의 책무성
3. 연구 분위기 조성
4. 장학 방법의 다양화
Ⅹ. 결론
참고문헌
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실천 자료 (1988).
장이권, 임상장학의 이론과 실제 (서울: 형설출판사, 1989). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 임상장학의 일반적 절차
2. 임상장학지도의 실태 및 문제점
3. 임상장학의 실제 및 사례
4. 임상장학지도 교감의 입장에서 개선 방안
Ⅲ.
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장학론 책이 나와 있다. 장학이 필요한가는 하나의 우문이다.
우리나라 장학의 현실을 살펴보면 장학 조직이 너무 관료적이고, 장학 인력 면에서는 인력 부족, 전문성 문제, 학교 수준에 맞는 수업장학 전문가 배치가 필요하다. 장학 방법과
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