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발견학습을 통한 수업에서 교사는 학생들에게 학습주제를 제시하지 않고, 학생들이 직접 자료를 조직하여 사물들 사이의 관계, 문제해결력 등을 스스로 발견하도록 함으로써 수업이 이루어진다. 또한, 브루너는 어느 지식이라도 학습자의 수
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사이에 의미 있는 연관성을 가지도록 발문, 다양한 평가방식을 이용하여 수업 마무리
4. 유의미 수용학습과 브루너 발견학습의 비교
Ausubel → 학습지도법의형태
ㆍ수용학습 유의미 수용학습, 기계적 수용학습
ㆍ발견학습 유의미 발견학습,
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브루너 교육의 과정』, 배영사, 1973.
참고 인터넷 자료
http://blog.naver.com/viebleu20/40002931993
http://blog.naver.com/space_dog/1654234 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 교육과정 이론
(1) 지식의 구조
(2) 발견학습과 탐구학습
(3) 나선형 교육과정
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마를 구성함으로 얻어진다. 한편 비고츠키는 근접발달영역이라는 개념을 통해 수학학습 심리학을 주장했다. 비고츠키는 아동의 잠재적 발달수준과 실제적 발달수준을 구분하였으며 이 두 수준 사이를 근접발달영역이라 하였다. 이처럼 피아
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수학습법은 아이들이 중심이 되어 직접적인 탐색과 발견의 경험을 가지는 것으로 결과보다는 과정을 중시하는 교수학습법이다. 이러한 경험은 영유아들의 생활을 바탕으로 욕구나 호기심, 기질과 능력 등의 개인차를 존중하여 이루어지게
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학습할 개념의 논리적 위계성에 따른 전후 관계 개념의 파악, ④ 선수 학습 요소와 학습자의 출발점 행동, ⑤ 개념 학습 후의 평가 과정을 고려하여야 한다.
2. 발견학습의 지도 과정
원리(원칙)발견 학습은 수학적인 원리, 법칙, 성질, 공식 등
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수학습 활동이 제한 받아 왔다. 수업과정은 학습내용과 목표에 맞추어 달라져야 한다. 이 연구는 한국화의 기초학습을 목표로 하기 때문에 당연히 기초학습에 적합한 수업과정을 요구하는 것이다. 따라서 교수학습 과정을 〈실기→발견→토
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학습을 위해 여러 가지 표상장치를 사용한다면 더욱 흥미있고 재미있는 수업으로의 인도가 가능할 것이다. 공식의 암기가 아닌 생활에서의 수학을 강조하게 된다면 주위의 모든 이미지들의 표상에서 수학을 발견할 수 있게 될 수도 있다.
위
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발견학습이 될 것이라고 생각한다. 그러므로 교과서는 일종의 힌트 자료로 쓰는 것이다. 혼자 힘으로 잘 할 수 없을 때 교과서에 안내된 대로하도록 하는 것이 좋을 것이다.
2. 수학 익힘책의 활용
교과서 내용으로 학습을 하고 익힘책은 가정
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수학적 개념을 이해하는 데 어려움을 겪게 만들며, 반면에 더 발전된 아이들은 지루함을 느끼게 합니다. 1. 영유아 수학교육의 현황과 문제점
2. 행동주의 이론을 통한 해결 방안
3. 구성주의 이론을 통한 해결 방안
4. 발견학습 이론
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