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수화통역의 서비스 제공은 물론 장애인전담 상담원(실)을 배치하여 조직적이고 체계적인 지원정책의 수립이 이루어져야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
직업서비스 대상 장애인 중에 장애의 다양한 특성에도 불구하고 청각장애인이 가장 어렵지 않나
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청각장애인의 수화 혹은 구화교육에 대한 청각장애인 부모의 의견을 알아보았다. 이 조사를 결론 지어보면 청각장애자녀를 둔 건청인부모와 농인부모의 의사소통양식의 선호성향은 대부분 부모의 의사소통 방법을 따라서 사용하고 있었다.
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장애인과 동석할 때는 비청각장애인끼리 속삭이며 대화하는 것은 삼간다.
Ⅲ. 결론
본론에서 수화의 정의, 수화의 기원과 역사, 수화의 올바른 이해방법, 수화의 구성요소, 수화의 특징, 수화의 필요성, 수화를 사용할 때의 주의사항, 청각장
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청각장애와 언어, 대구대학교출판부, 1994
김병하 - 청각장애인 직업교육의 개선 과제, 청각장애인 직업재활 세미나보고서, 청각 장애인 복지회, 1992
박인기 - 청각장애인에 대한 이해, 수화강사양성반, 청음회관, 2000
원영조외 3인 - 청각장애아
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청각장애아동교육, 교육과학사
ⅱ. 박원희(2004), 특수교육 연구방법과 통계분석, 단국대학교 출판부
ⅲ. 박인기(2000), 청각장애인에 대한 이해, 수화강사양성반, 청음회관
ⅳ. 이규식·석동일·국미경·강창욱(1998), 청각장애아 언어치료와 지도
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수화이다. 이러한 점에서 볼 수 있듯이 획일적으로 구화에 의한 의사소통을 강조하는 것은 언어 지도 방법상 큰 오류이며 인권 침해로 간주될 수 있고, 또한 근래에는 청각 장애인과 건청인간의, 혹은 청각 장애인 상호간의 효과적인 의사 소
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효과) , 청목출판사, 2015류기형, 남기애, 박경일 외 2명, 자원봉사론, 양서원, 2013조휘일, 자원봉사 프로그램 관리, 학지사, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애인을 위한 자원봉사 활동 시 유의사항
3. 수화통역 자
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장애 학교에서의 의사소통 방법분석, 전주대 교육논총 9권, 1994
◈ 원영조 외, 청각장애아 교육, 대구대학교 출판부, 1992 Ⅰ. 청각장애아(청각장애아동)의 특징
Ⅱ. 청각장애아(청각장애아동)의 언어지도
1. 청능훈련
2. 독화훈련
3. 수화
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장애인의 인권과 관련해서 각 영역별로 홍보효과가 큰 자료들을 개발하여 제작하고 이를 통해 인권에 대한 인식을 확산하는 계기를 마련할 수 있을 것이다.
청각ㆍ언어장애인을 비롯한 모든 장애인이 당연히 누려야 할 문화권을 향유하도록
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장애인의 인권과 관련해서 각 영역별로 홍보효과가 큰 자료들을 개발하여 제작하고 이를 통해 인권에 대한 인식을 확산하는 계기를 마련할 수 있을 것이다.
청각ㆍ언어장애인을 비롯한 모든 장애인이 당연히 누려야 할 문화권을 향유하도록
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