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. 그러나 모든 직접적인 개입과 마찬가지고 그것은 위험이 따른다. 그리고 사건의 의미에 대한 충분한 인식만으로 아동과 치료과정을 단언할 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 미술치료의 개념
2. 미술치료의 필요성 및 중요성
Ⅲ. 결론
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모든 직접적인 개입과 마찬가지고 그것은 위험이 따른다. 그리고 사건의 의미에 대한 충분한 인식만으로 아동과 치료과정을 단언할 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 미술치료의 개념
2. 미술치료의 장점과 미술치료의 의의
Ⅲ. 결론
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아동의 발견」, 『일본근대문학의 기원』, 민음사, 1997, 158-159에서 야냐기다 구니오는 어린 아이들이 좀더 큰 아이들의 놀이 세계로 들어가려고 애썼던 것이 옛 일본 아이들의 놀이법을 계승하기 쉽게 하고 또 잊혀지기 어렵게 한 큰 힘이었다
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서술하시오.
6. 영유아의 대소집단 활동 중 두 가지 활동을 선택하여 활동 내용과 지도방법을 서술하시오(활동계획서를 작
성하는 것이 아니고, 간략히 서술하기).
7. 영유아의 문제행동 중 한 가지를 선택하여 지도방법을 서술하시오.
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아동중심 교육사상
5) 어린이의 집
6) 품성교육
Ⅵ. 서양의 인문주의교육
1. 인문주의 교육
1) 개인적 인문주의
2) 사회적 인문주의
3) 키케로주의(협의의 인문주의)
2. 인문주의 교육사상가 : Erasmus(1467~1536)
1) 교육목적
2) 교육내용
3) 교
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문학작품화한 것이 그것이다. 그가 그리는 아동상은 작품의 성격에 따라 세 가지 유형으로 대별할 수 있다. 즉 성인사회에 존재하는 특정부류의 인산에 대응되는 아동, 성인에 의하여 학대받는 아동, 그리고 기타의 아동이다. 본 논문에서는
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문학적 교육사상가(문화제가 가진 구조와 아동의 정신구조와의 일치)
베르게만: 경험과학적 귀납법. 생물학을 기초, 개인에 대한 사회의 우위성을 강조
오이켄: 절대적 인격주의를 주장. 정신생활의 함양으로 인격을 함양해야 한다고 주장함
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문학적 교육사상가(문화제가 가진 구조와 아동의 정신구조와의 일치)
베르게만: 경험과학적 귀납법. 생물학을 기초, 개인에 대한 사회의 우위성을 강조
오이켄: 절대적 인격주의를 주장. 정신생활의 함양으로 인격을 함양해야 한다고 주장함
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문학 영역문학의 수용과 창작에 작품의 창조적 재구성과 문학의 창작이 작품의 수용과 창작의 실제에 시, 소설(동화, 이야기), 희곡(극본), 수필 장르가 포함된 일은 매우 획기적인 일이다. 그러나 아쉽게도 교육 과정에 제시된 창작의 의미는
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개념과 의미
2. 시대적 배경
3. 천주교 자체의 쇄신운동
4. 예수회의 교육학
Ⅳ. 바록시대의 교육
1. 코메니우스의 교육사상
Ⅴ. 주일학교교육의 역사
1. 창설기의 주일학교교육
2.확산기의 주일학교교육
3.현대의
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