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교육적 연구”, 경상대 교육대학원 석사학위논문
http://cafe.naver.com/multiculturefamily/6689 - 2010년 5월 13일 (목) 세계일보 신진호 기자
정종오(2008), “아동양육시설 종사자들의 아동학대에 대
한 인식 연구”, 동국대학교 사회과학대학원 석사학위논
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교육적 연구”, 경상대 교육대학원 석사학위논문
정종오(2008), “아동양육시설 종사자들의 아동학대에 대한 인식 연구”, 동국대학교 사회과학대학원 석사학위논문
박숙인(2007), “아동학대의 원인과 예방 대책에 관한 교육적 대안”, 강원대
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영재는 태어날 때부터 혜택을 받았으니 특별히 관심을 가져주지 않아도 잘 자랄 것이라고 흔히들 생각한다. 그러나 모든 아동은 그들에게 적합한 교육을 받을 권리가 있다. 영재에게도 일반아동과 마찬가지로 적절한 교육을 제공해주어야 한
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영재교육의 기초 (2022.5). 한국교총 원격교육연수원. 학교 현장에서 지능(IQ)검사 결과로 교사가 학습자에게 주는 피드백과 그 영향
서론 - 지능검사의 정의
본론 ? 지능(IQ)검사에 따른 교사의 피드백
1. 명시적 피드백 :
2. 암시적
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영재성은 이러한 지능의 분야마다 별도로 존재하는 것으로 보았다. Csikszentmihalyi(1998)에 의하면 영재성은 개인의 타고난 능력뿐만 아니라 그것을 획득하고자 하는 심리 요인과 영재성으로 향한 개인의 교육적, 사회적 주변 환경을 중요한 요소
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영재교육학개론, 학지사.
이경화, 이신동(2003), 유아용 통합창의성 검사 요강, 교육 과학사.
한순미 외(2005), 창의성, 학지사. [창의성과 문제해결력] 창의성과 문제해결력의 특징과 구성요소에 대해 설명하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 창의
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교육”, 양서원, 1999
- 오현선, “Thinking Science 활동에서 초등 과학 영재의 성격이 언어적 상호작용의 변화에 미치는 영향” 한국교대, 2011
- 정남미, “유아언어교육”, 창지사, 2013
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ
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교육프로그램 종합보고서, 한국청소년상담원
◇ 박지현 외 1명(2009), 인지행동 집단상담이 여고생의 시험불안 감소에 미치는 효과, 경북대학교
◇ 서명숙(1995), 인지 행동적 상담이 스트레스와 불안 감소에 미치는 효과, 울산대학교 Ⅰ. 서
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교육과학기술부 - 일본 원자력 혁신기술개발 로드맵, 2008
금정미재 - 일본원자력발전과 원자력산업의 현황, 한국원자력학회, 1972
대한석유협회 - 일본원자력에너지의 장기전망, 1986
이면우 - 일본의 원자력 교육, 국제과학영재학회, 2009
윤성원
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모 운동제안, 새교육, 한국교육신문사
그렉 앨버스, 윤종석 역(1996), 기독교 상담시리즈 29 에이즈상담, 서울 : 두란노서원
보사부(1993), 에이즈 예방, 보사부발행. 연세대학교·보건정책 및 관리연구소
오세근(2001), 에이즈 감염자 및 환자에 대
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