|
의존형태소로만 이루어진 단어이다.
(7) ‘흙만으로’의 ‘만’과 ‘읽는다’의 ‘읽’은 어휘형태소이면서 의존형태소이다.
(8) ‘코웃음’은 자립형태소만으로 이루어진 단어이다.
(9) ‘손목, 정답다, 손쉽다’는 모두 합성어들이다.
(10
|
|
|
.} 1. 서론
2. 본론
1) 경기도 방언이란?
2) 경기도 방언의 지역별 구분
3) 전사
(1) 한글전사(음소전사)
(2) 정밀전사(음성전사)
(3) 경기도 방언 전사
4) 특징
(1) 음운
(2) 문법
(3) 어휘
(4) 억양
5) 어휘정리
3. 결론
|
|
|
)
2) 파생 형태소(접사 형태소)
3) 굴절 형태소
Ⅲ. 국어 형태소의 요소
Ⅳ. 국어 형태소와 태격형태소
Ⅴ. 국어 형태소와 이형태
1. 음운적 이형태
2. 형태적 이형태 : 형태에 따라 달라지는 이형태
3. 자유적 이형태
참고문헌
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ.본 론
1. 교체
(1) 음절의 끝소리 규칙
2. 동화
(1) 자음 동화
(2) 구개음화
(3) 모음 동화
(4) 모음 조화(母音調和)
3. 음운의 축약과 탈락
(1) 축약
(2) 탈락
4. 첨가
(1) 사잇소리 현상
Ⅲ.결 론
<참고 자료>
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ.본 론
1. 교체
(1) 음절의 끝소리 규칙
2. 동화
(1) 자음 동화
(2) 구개음화
(3) 모음 동화
(4) 모음 조화(母音調和)
3. 음운의 축약과 탈락
(1) 축약
(2) 탈락
4. 첨가
(1) 사잇소리 현상
Ⅲ.결 론
<참고 자료>
|
|
|
방안.
이용순(2004), 학위논문(석사)-한남대학교 교육대학원, 중학생을 대상으로 한 초분절음 지도방법. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.현대 한국어의 분절음과 비분절음
ⅱ.분절음 자음, 모음 분류
ⅲ.비분절음 장단 분류
Ⅲ.결론
참고문헌
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음운규칙과 경음화
1. 경음화 현상으로 본 견해
2. 사이시옷 첨가로 본 견해
1) 사이시옷의 역할
2) 복합명사의 사이시옷 연구와 문제점
Ⅲ. 음운규칙과 모음조화
Ⅳ. 음운규칙과 종속복합어
1. exploitation of informational
|
|
|
음운과 문법의 관계를 보다 다각도로 접근하여, 인간 이해의 새로운 지평을 열어가는 것이 중요하다. 1. 서론
2. 음운론의 기초
3. 음운론의 주요 이론
4. 문법론의 기초
5. 문법론의 주요 이론
6. 두 영역의 상호작용
7. 결론
|
|
|
론적 특성
╋━━━━━━━━━━─────────
☐ 더 높은 수준으로 할 수 있는 데도 덜 성숙한 형태에 의존함
☐ 학령 전 일반학생과 같은 순서의 형태 발달을 보임
☐ 학령 전 일반학생과 유사한 음운론적 규칙을
|
|
|
음운 음운론적 발달 의미론적 발달 구문론적 발달 화용론적 발달 등 1. 언어의 구성 요소
2. 언어의 발달 이론
3. 단계별 언어 발달
4. 뇌와 언어의 연관성
5. 환경과 문화가 언어 발달에 미치는 영향
6. 이중 언어
|
|
메뉴펼치기
