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지기 위해서는 교수학습과 평가가 통합되어야 한다. 따라서 읽기와 쓰기 간 통합적 지도에 대한 평가도 마찬가지로 읽기와 쓰기 간 영역 통합적 평가로 이루어져야하는 것이다.
참고문헌
▷ 김미실(1997), 총체적 언어교수방법이 정신지체아
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동의 결과를 제공하는 방법
3) 또래-주도의 교수방법
학급의 인원수가 많고 이질적인 아동들로 구성되어 있을 때 정신지체아를 필요로 하는 하는 추가적인 연습과 개인적인 도움을 제공하기 위해 또래를 활용하는 방법 (예-또래교사)
4) 컴퓨
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의사소통의 횟수가 증가되었고 문제 행동의 빈도가 감소되었다고 하였다.
“자폐유아의 모방놀이 기능훈련과 언어능력 신장”에서 모방 훈련 놀이를 통하여 자폐아동의 발성 및 발화를 촉진시켜 언어력이 증가되었다고 하였다.
“ 정신지
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정신병리」 , Eric J. Mash, Barkley, Russell A. [공]편저 ; 이현진 (외) 옮김, 시그마프레스
4. 「자폐증-부모와 전문가를 위한 지침서」, 마리아 J.펠러즈니
5.「자폐증 아동의 애착 안정성에 관한 일연구」 / 김상원 학위논문(석사) 이화여자대학교 대
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의사소통치료, 심리적 상담 등의 프로그램이 보완되어야 하며, 자료교실(학습도움실)이 요구됨
(2) 학습도움실 : 경도정신지체아동을 위주로 하는 특수교사와 함께 공부하는 곳이며, 일반학급에서 학습을 수행하는데 문제가 되었던 특별한 학
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지 해결의 실마리를 찾지 못하였던 많은 문제들이 쉽게 풀리기 시작하였다. 예를 들면, fading 기법을 체계화하여 아동의 반향어를 기능적 언어로 고칠 수 있었고(Martin, England, Kaprowy, Kilgour, and Pilek, 1968), 정신지체아의 학습행동을 효과적으로
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장애아 발달 특성에 맞는 의사소통의 방법으로 교육의 개입에 도움이 될 것으로 기대한다.
Ⅳ. 참고문헌
학습자료 - [자폐장애교육]. 한국사이버평생교육원.
김미경·천현주(2005). 또래중재 놀이활동이 자폐장애 아동의 친사회적 행동에 미치
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정신지체아의 놀이활동은 운동, 언어, 인지, 사회적 기술에서 바람직한 행동의 성장을 조장하며, 신체적 활동을 통하여 대소근육을 발달시키고 집단놀이에서 의 의사소통과 표현활동을 언어기술로 발달시키며 문제해결, 개념, 창조활동 등이
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소통하는 법을 익히게 된다. 학교와 지역사회 또한 지적장애아를 위한 적절한 환경을 조성해야 한다. 교육 기관에서는 아동의 의사소통 능력을 지원하기 위한 다양한 프로그램을 운영할 필요가 있다. 이러한 프로그램은 아동의 개별적 필요
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지 않는다. 그러므로 적기에 적당한 일을 지도하는 것은 매우 중요하다.
②진보가 있을 때 격려와 칭찬
정신지체아는 정상적인 아동보다도 더 확실한 인정과 칭찬받기를 원한다. 그러므로 아무리 사소한 일일지라도 그 일을 완성하였을 때는
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