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언어발달
IV. 정서발달
V. 사회성 발달
1. 자아발달
2. 대인관계 발달
3. 성역할 발달
4. 대중매체의 영향
VI. 아동기 발달장애
1. 학교공포증
2. 행동장애
3. 학습장애
4. 주의력결핍과잉행동장애
5. 아동학대
* 참고문헌
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학교 경영행정대학원 석사학위논문
탁미경(2001)「고등학생의 이성교제 실태에 관한 조사연구」원광대학교 행정대학원 석사학위논문
한만열(2003)「이성교제 상태에 따른 청소년의 이성친구에 대한 애착유형과 자아존중감과의 관계」부산
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생활지도
1) 생활지도의 개념과 목표
2) 생활지도의 원리
3) 생활지도의 영역
2. 상담활동
1) 상담의 개념
2) 상담의 목표
3) 상담의 기본 조건
3. 상담이론
1) 정신분석적 상담
2) 내담자 중심 상담
3) 합리적-정서적 상담
4) 행동수정적 상
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부적응 행동
1) 학교 공포증
- 증세로는 열, 복통, 두통과 같은 신체적 증상.
- 교사에 대한 불평 불만, 학업에 대한 염증
- 또래들의 가해나 조롱의 심리적 증상
* 원인 : 분리불안, 학업에 대한 심리적 불안감,
2) 행동장애
- 거짓말, 도벽, 공격적
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원인 없는 울음, 집안에만 머물기, 오줌 싸기, 손빨기와 같은 퇴행 행동이 나타날 수 있고, 일상생활에 부적응하고 평소보다 까다로와진다. 학교생활에서도 어려움이 나타나 학습부진이나 무단결석이 증가할 수 있다(유순행, 2002).
신체적 후
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부적응적인 문제들의 근본적인 원인이 무엇인지를 살펴보고 갈등 상황에 대해서 적절하게 적응양식을 마련하여 학교생활이나 사회생활에서의 문제가 발생하지 않도록 도모하는 것이 필요하다.
더불어 건전한 자기상 그리고 자아존중감을
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생활지도
㈎ 인간의 부적응 및 정신장애를 내 아픔으로 받아들일 수 있는 문제의식을 가져야 한다.
㈏ 정신장애자는 보호관리하는 소극적 방법에서 보다 적극적으로 교정과 치료에 역점을 두어야 하며 예방에 더욱 힘써야 한다.
3. 성격적 부
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학교폭력에 대해서는 다양한 개입과 연구가 이루어지고, 많은 대책들이 제시되고 있지만 아직까지 뚜렷한 해결 기미는 보이지 않고 있다. 또한 지금까지 이루어진 여러 연구결과들도 학교폭력의 정의, 발생원인, 심각도, 효과적인 대책에 대
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부적응 행동이 가정, 교육, 사회 환경 등 여러 요인들의 복합적인 영향으로 등장하는데 그 근본적인 원인은 자아존중감이 낮은 것에서 비롯된다. 학교생활에서 성공하지 못한 학생일수록 자아존중감과 성취의욕이 낮아 학교활동에서의 위축
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이질감
2. 분노
3. 부담감
4. 소외감
5. 두려움
6. 열등감
Ⅱ. 학교 적응상의 고충
1. 언어문제로 인한 위축
2. 규칙과 관습 이해의 어려움
3. 학력 격차로 인한 부적응
Ⅲ. 행동적인 고충
Ⅳ. 정체성 확립에서의 고충
* 참고문헌
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