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지도의 방법에는 교과지도 시간을 이용한 교과학습을 통한 진로지도, 담임교사가 진로지도 역할을 하는 학급관리를 통한 진로지도, 진로의 날 행사 혹은 진로주간행사와 같은 학교 전체 행사를 통한 진로지도 그리고 일반적인 학교 현장의
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교사들의 불신
새 교육과정과 현행 입시제도의 괴리
교사들의 보수 성향
새교육과정 운영으로 인한 교사 업무 과다
학급담임제와 교과별 수업시간표 운영은 교사들 간의 협동을 어렵게 함
교육과정 운영에 가장 큰 영향력을 행사하는
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학급경영의 원리
Ⅱ. 담임교사의 임무와 자질
1. 담임교사의 임무
2. 담임교사의 자질
Ⅲ. 학급경영의 실제
1. 학급운영의 조직
2. 분단의 조직과 좌석의 배정
3. 학급자율규범의 설정
4. 교실환경구성과 청소지도
5. 주번의 임무
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책무성(legal accountability)
3. 전문적 책무성(professional accountability)
Ⅲ. 교원(교사)의 자질
1. 교사는 자기가 먼저 인간이 되어야 한다
2. 역사의식이 있어야 한다
3. 교원은 역사창조에 참여할 다음 세대를 어떻게 지도할 것인가를 생각하여야
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학급경영론
제1절 학급경영의 개념
1. 학급의 의의와 기능
2. 학급경영의 의의
제2절 학급담임과 학급경영
1. 학급의 담임제도
2. 학급경영의 영역과 담임의 의무
제3절 학급집단의 편성
1. 학급편성의 기준과 원칙
2. 학급편성의 방법
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지도할 수 있는 기회가 많기 때문에 반드시 장애아의 개별화된 목표를 숙지하고 특수교사와 일관성 있는 지도를 통해 장애아의 발달을 도모해야 합니다. 협력교수를 실시함에 있어 선행되어야 할 것은 통합학급 담임교사의 이해와 협조입니
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교사의 업무는 영역별로 학급운영을 위한 업무, 교육과정 편성 및 평가업무, 수업활동, 유치원 및 학급 직무수행, 안전사고 처리, 대외관계 및 기타 영역으로 범주화할 수 있다. 이 중 학급운영을 위한 업무는 가정환경 파악과 가정 연계지도,
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학급의 질을 제고하도록 한다. 즉, 모든 학생들이 유익을 얻도록 일반교육교사와 특수교육교사가 보조인력의 시간과 일의 책무성을 분배하도록 한다.
다섯째, 일반학급에서 보조인력은 장애 학생을 포함한 모든 학생의 통합교육을 위하여 활
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지도성 및 인간관계론, 한국교육행정학회, 2003
이순섭, 교장임기제 정책에 대한 교원집단간 의식차의 분석, 경남대학교 교육대학원 석사학위논문, 1992
정태범 외, 학교·학급 경영론(교육행정학 전문서 9), 도서출판 하우, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ
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담임교사는 어느 학생 하나라도 소홀히 대할수 없는 것이며, 사랑으로 감싸지 않을수 없다.
그러므로, 담임교사는 교과 전문인(지식과 탁월한 지도 기술 겸비)으로서의 역할과 동시에, 생활지도자의 역할·학급경영자의 역할·도덕적 모범을
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