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학급활동에 제공되는 각종 자료와 재료인 제공환경을 어떻게 적
절하게 배치할 것인가를 고민하는 것이다. 대체로 각 학급에 따라서 학급환경
구성이 다를 수 있으나 학급담임교사가 창의적으로 구성하는 것이 좋다.
5. 학생지도계획의 수립
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학급으로 통합할 수 없는 특수아를 중심으로 운영하는 방향으로 개선되어야 한다. 일반학급에 완전통합 된 특수아의 교육과정과 교수방법도 그들에게 적절한 교육을 위해서 연구 개발되어야 할 것이며, 이를 위해서는 일반 교사들의 특수교
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지도 교사의 양성과 영재의 조기 입학, 진학을 뒷받침 할 수 있는 제도적 지원 방안이 마련되어야 한다.
2. 결론
우리 나라는 영재 교육을 위한 준비가 아직 부족한 상태이다. 영재 교육을 위한 교육제도가 확립되어 있지 않으며 영재를 지도할
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지도』 공동체
- 고상만 기자. 2010년 11월 05일.
『 장애아동들의 호소 \"선생님이 무서워, 자꾸 때려\" 』 인터넷 오마이 뉴스
- 사람. <다음 카페 - 강원도 양구 특수교육지원센터>
http://cafe.daum.net/didrnxmrtnrydbrwldnj
- 동물. <다음 카페 - 천사
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⑪ 폭넓은 일반교양 및 상식 ⑫ 기본 능력, 지적 능력
(5) 신체적 건강
1 정신적 건강 2 깨끗하고 단정한 용모 3 질병 및 결함 없는 신체적 건강
5) 이병진의 초등학교 교원의 자질 분류 ( 교재 - 159P)
6) 오천석의 교사의 자질( 교재 -163P)
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교사의 업무는 수업활동을 중심으로 다양한 업무를 제한된 시간안에 단절적으로 수행해야하는 특성이 있기에 업무처리의 효율성 확보가 쉽지 않음.
-교사는 수업연구와 행정업무 및 학급 관리 업무 등을 동시적으로 처리해야 하기 때문에 업
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교사는 수업을 지루하지 않게 운영하고자 다양한 기자재를 활용한 발표를 장려하고 노래와 율동 및 게임 등을 수업에 적극적으로 활용한다. 셋째, 교사는 과밀학급에서 개별화 학습을 해야 하는 상황을 타개하는 전략으로 조별지도를 택하고
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교사의 기피 문제
2. 학생들간의 위화감 문제
3. 교실 이동시간 문제
4. 수업 교체 문제
5. 특별 보충 과정 문제
1) 학생들의 사기 문제
2) 특별 보충 과정 지도 교사 수당
Ⅹ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 관련 제언
?. 결론
참고
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학급
1) 특수학교
2) 특수학급
3) 순회교육
4) 기숙제 학교
5) 통합교육
6) 학습도움실
2. 특수학급 운영 방법
1) 전일제
2) 시간제
3) 특별지도
4) 순회지도
3. 개별화교육계획(IEP)
Ⅷ. 특수교육(장애인교육)의 내용
Ⅸ. 특수교육(장애인
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책무성 : 국민의 정부 교육개혁정책의 평가와 책무성 확보방안, 한국행정연구
○ 박남기(1997), 초등교원 양성 정책 및 교육과정, 교육행정학연구
○ 안기성(2000), 현 정부의 교육개혁 종합평가, 한국교원단체총연합회, 국민의 정부 교육정책에
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