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전개하기
기능
직문 내용의 조직과 전개
비평문이 생산되고 소비되는 맥락 이해하기
맥락
작문 맥락의 파악
3. 리플렉션
국어논술연습 수업에서 작문교육에 대해 심층적으로 배우고 있기 때문에 이번 과제는 왠지 더 친근하게 다가왔다. 쓰기
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글쓰기 환경이 바뀌게 되었다. 그 대표적인 것이 원고지를 사용하는 일이 드물게 되었다는 것이다. 컴퓨터의 워드 프로세서 기능은 편집 기능이 탁월하므로 이를 이용하면 글쓰기 지도에 효과적일 수 있다. 1. 성격
2. 목표
3. 내용
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전의 말 풀이
5. 일반 시설 이용 알림글과 고적 알림판의 글
Ⅳ. 글쓰기 기행문(기행문쓰기)
1. 여정
2. 견문
3. 감상
1) 처음
2) 가운데
3) 끝
Ⅴ. 글쓰기 전기문(전기문쓰기)
Ⅵ. 글쓰기 논설문(논설문쓰기)
1. 논설문
2. 논설문의 짜임
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교는 피한다.
6. 전기문 지도법
1) 어느 시대 사람인지에 대해 알아본다. 시대의 역사적 특성과 사회적 풍토, 사상의 흐름 등을 알아본다.
2) 환경을 이해한다. 주인공 출생 당시의 가정환경을 알아본다. 가족관계, 성장과정, 활동 무대를 알아본
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전달하기 위해 나의 의견이나 주장도 함께 써야 한다. (56%)
③ 참고한 자료는 출처를 밝힌다. (20%)
④ 독자의 연령, 성별, 지위와 같은 특성을 고려하며 써야 한다. (14%)
《 별 첨 4 - 형 성 평 가 》
1. 다음 전기문의 특징 중 옳지 않은 것은?
① 실
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전기문의 내용을 주인공의 생각과 업적중심으로 요약하기
① 전기문의 가치 알기 Ⅰ.학습과제분석
1.학습과제분석의 개념-가네(Gagne)
2.학습과제분석의 필요성
3.학습과제분석의 예
Ⅱ출발점행동의 진단과 보충과정
1.출발점행동의
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지도
-표현력의 실제.
1) 정보 전달을 위한 글쓰기
(1) 쓰기의 원리와 전략에 관한 지식을 활용하여 정보 전달을 위한 글을 쓴다.
(2) 다양한 쓰기 과제에 대하여 설명문, 보고문, 기사문, 전기문, 안내문 등 여러 가지 종류의 글을 쓴다.
2) 설득을
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지도와 감독이 필요.
치료자
대상자의 능력과 성취목표에 따라 적절한 일을 선정 → 대상자가 성취감을 느끼도록 도움.
대상자의 실수나 실패, 느린 진전에 대하여 인내하고 지속적으로 지지, 격려.
(8) 공업요법
Ⅲ. 결론
환경요법은 대상자
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전개
작문의 맥락
인지주의
※ 내용영역체계에서 ‘실제’는 모든 성취기준에 해당되므로 제외함.
2. Reflection
쓰기 영역은 국어과 다른 영역에 비해서 학습자의 개인차가 특히 뚜렷하게 나타나는 영역이라고 생각되는데 학습자가 학교 교육
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수업을 할 때에 이 어려움을 어떻게 풀어나가야 할지 생각해보는 계기가 되었다.
★질문거리
쓰기 교육과정을 살펴보고 분석해보면서 궁금했던 점은 쓰기를 잘 하지 못하는 교사가 이론적인 지식, 전략만 가지고 있을 경우 학생들에게 쓰기
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