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아의 운동발달
A. 신생아의 반사운동
I. 생존반사
1. 젖 찾기 반사, 빨기 반사, 삼키기 반사
2. 기침 반사와 재채기 반사
3. 하품 반사
II. 비생존반사
1. 모로 반사
2. 파지 반사
3. 바빈스키 반사
4. 자동보행 반사
B. 이동운동의 발
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아이들과 다르다는 것을 느꼈기 때문에, 주변의 권유를 통해 검사를 받아보니 자폐성장애 진단을 받았다.
2. 장애아의 특징
(1) 가족사항
사촌언니의 아들 김○○ 아동의 나이는 9세 남자 아동으로 현재 초등학교 2학년에 재학중이다. 김○○는
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정서 행동장애를 가진 18세 나영이에 대해서 도움을 줄 수 있는 장애인복지의 내용은 무엇인가에 대해 작성해 보았다. 정서 행동장애아동의 교육적 배려 상황은 특별한 배려를 통한 교육이 아닌 자연스런 상황 하에서 모방 등의 방법을 통하
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행동수정 사례집, 교육과학사
오세진·최창호 공저, 심리학이란 무엇인가, 학지사
여광응·한현민(1993), 행동수정이론과 특수아동에의 적용
이성진(1986), 행동수정기법
정서(2001), 행동장애 아동의 행동수정, 한국정서, 학습장애아교육학회
최
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아이들에게 장애 아동은 발달이 멈춘 것이 아니라 느린 것이며 우리와 다르지 않음을 꼭 가르칠 것입니다.
Ⅷ.참고문헌
「유아교사를 위한 특수아동의 이해」
조윤경. 김수진 지음, 공동체
「정서 및 행동장애아 교육」
윤점룡. 이상훈 지
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현상이 아니라 학습을 통해 강화된 조건화된 반응이며, 성인기의 업무 상황에서도 유사한 패턴으로 나타날 수 있다.
회피 학습은 정서 행동장애의 중요한 학습 메커니즘이다. 개인이 불편하거나 위협적인 상황에서 회피 행동을 통해 일시적
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정서 및 행동장애의 행동적 특성은 내재화 행동과 외현화 행동으로 나뉘며, 이 두 유형은 행동의 표현 양상과 개입 방식에서 뚜렷한 차이를 보인다. 내재화 행동은 감정이 내면으로 향해 외부에서 쉽게 알아차리지 못하는 경우가 많아, 개인
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아동의 발달정도나 교육환경에 맞게 수정되어야 한다. 또한 교사는 교수방법을 선택할 때 각 아동의 개별적 흥미, 강점, 요구에 맞게 수정하는 것이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김미경 외 (2007). 정서 및 행동장애아 교육. 서울 : 학지사.
김진호 외
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정신지체아동의 사회적 기술 훈련효과, 한국정서 학습장애 교육학회, 1997
천노엘, 정신지체연구(제 4권), 광주 엠마우스 복지관, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정서의 개념
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아)의 발생
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아 인지발달에서는 다소 제한된 모습을 보였다.
4. 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 미친 긍정적 또는 부정적 영향
훈이를 경험하면서 훈이의 생활 양상과 패턴, 행동 양식 등은 본인에게 있어 장애에 대해 많은 것을 생각하게 만든 좋
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