|
주의하는 모습도 관찰된다.
놀이활동
교사에게 다가와 “선생님 저 어제 그림일기 2장 썼어요. 친구들에게 2장 다 읽어주고 싶어요”라고 말한다. 교사가 “그래요. OO가 읽고 싶은 만큼 친구들에게 말해주세요”라고 말하자 써온 그림일기를
|
|
|
집중하여 듣고 맞춰 보기를 한다.
놀이활동
OO가 안대로 눈을 가린 뒤 친구가 제시하는 옷감을 만지며 탐색한다. 친구가 느낌을 물어보자 옷감의 만졌을 때의 느낌을 이야기하며 다양한 방법으로 탐색한다.
1학기 발달평가
자연물 인쇄물에 많
|
|
|
의 장애라면 치료가 가능한 상태인지를 조기에 발견하는 것이 필요하다.
소아 정신과 전문의들은 다음과 같은 경우 주의력 검사를 받아 볼 것을 권하고 있다.
① 단체 생활에 적응하지 못한다.
② 수업시간에 몸을 배배 꼬고 집중하지 못 한
|
|
|
의 특성을 이애하려 노력하며 조작을 시도해 본다. 다른 유아가 읽는 책에 흥미를 갖고 함께 그림을 살펴보며 내용에 대해 의견을 나누는 모습을 볼 수 있다.말하는 사람을 주의 깊게 보며 이야기 할 수 있으며, 말할 순서에 상대방을 바라보
|
|
|
집중하고 식사를 하지 않는다.
놀이활동
새 노래 ‘같이 놉시다’를 들어보고 음률영역의 악기를 이용해 같이 연주해보자고 하니 제일 먼저 리본막대와 북을 가지고 와서 치기 시작한다. 다른 유아들이 가만히 있자 “OO야, 너도 저거 가지고
|
|
|
집중하고 식사를 하지 않는다.
놀이활동
새 노래 ‘같이 놉시다’를 들어보고 음률영역의 악기를 이용해 같이 연주해보자고 하니 제일 먼저 리본막대와 북을 가지고 와서 치기 시작한다. 다른 유아들이 가만히 있자 “OO야, 너도 저거 가지고
|
|
|
집중하면서 바라본다.
놀이활동
바닥에 붙여놓은 전지를 가리키며 “이거”라고 말한다. 교사가 도장과 스탬프를 주며 놀이하는 것을 알려주자 스탬프를 묻혀서 전지에 도장을 찍는다. 도장이 찍히자 신기해하며 도장과 전지를 번갈아 보고
|
|
|
주의를 기울이기 쉽고 긍정적인 정보는 무시하거나 축소하기 쉽다. 이러한 부정적인 주의력의 편향은 부정적인 감정을 증가시킨다.
이처럼 자기가 바라는 상태와 비교하느라 부정적 내용의 자동적 사고에 빠졌을 때에는 가장 나빴을 때와 비
|
|
|
놀이와 활동 속에서 타인의 감정과 필요를 섬세하게 읽고 반응하는 능력이 탁월하게 발달하고 있습니다. 사회적 상황에 대한 민감성이 정서 안정성과 연계되어, 갈등 조정, 도움 제공, 역할 분담 등에서 유아의 존재감이 자연스럽게 드러나며
|
|
|
의 지시, 요구 또는 명령 이행을 거부하거나 저항으로 미술활동 참여가 이루어지지 않았다. 아동은 색채 선택이 즉흥적이었다. 검정과 빨간색을 자주 선호하였다. 그러나 10회기 이후에 아동은 점차 흥미와 관심으로 집중력이 향상되고 적극
|
|
메뉴펼치기
