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간의 원활한 의사소통과 이에 따른 원만한 의사 결정은 효율적인 운영 관리를 극대화시켜 교육 효과를 증대시킬 수 있다.
6. 결론
조직수준이나 집단수준에서의 리더십은 공동의 목표를 달성하기 위하여구성원들의 행동에 의도적으로 변화를
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나타났다. 다시 말하면 1.교사 스트레스의 비교연구
-한국과 일본의 초 중 고 중심으로-
2.교사의 직무스트레스와 직무만족 간의 관계에서 조직몰입의 조절효과에 관한 연구
3.학교장의 지도성 행위. 직무만족. 직무스트레스의 관계연구
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지도자라고 볼 수 있다.
조직의 경영자는 자신이 유형도에서 어디에 해당하는가를 평가하여 과업과 인간 모두에 대한 관심을 높이는 방향으로 적절한 훈련계획을 설정함으로써 리더십유형을 발전시킬 수 있다. Blake와 Mouton에 따르면 (9×9)형
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리더십론
리더십의 힘은 적어도 다섯 가지로 구분할 수 있다.
(1) 기술적 리더십 : 견고한 경영관리 기술에서 나오는 리더십으로, 이러한 리더십을 가진 지도자는 계획, 조직, 조정, 시간 관리 등을 강조하고 그에 대한 우수한 능력을 가지고 있
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리더를 통한 지도 현황
4) 공식적 리더의 역할
5) 공식적 리더를 통한 지도현황
6) 전체적 결과 분석 및 논의
3. 상황 분석
❍ 리더십 유효성의 상황이론 (Fiedler)
1) 리더-성원관계 (Leader-Member relationship)
2)
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간관과 동기유발 전략
7. Z이론
8. 아지리스(Argyris)의 미숙⦁성숙이론
9. 로크(Locke)의 목표이론
10. 아담스(Adams)의 공정성 이론
11. 허어시(Paul Hersey)와 블랜차드(Blanchard)의 지도성 유형
12. 변혁적 리더쉽
13. 칼슨(Carlson)의 조직분류
14. 학
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리더활용에 앞서가고 있으나 서울 일부 지역에 국한되어 극소수의 학생들만 참여하고 있다. 따라서 교육부와 청소년보호위원회, 기타 민간기관과의 연계로 지속적인 사업 진행이 필요하다. 넷째, 교정시설 수용자나 보호관찰대상자, 이미 약
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압력과 생산성과의 관계를 살펴보면, 아래의 리더십 유형 연구의 1차원적 접근
I. 화이트(White)와 리핏(Lippitt)의 지도자 유형
II. 탄넨바움과 슈미트의 리더십 유형 연구
III. 미시간(Michigan) 대학 연구팀의 지도성 연구
* 참고문헌
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리더십을 발휘하기 위해서는 구성원의 성숙도에 맞는 지도성 유형을 결정해야 할 것이다. 집단이 미성숙할 때는 지시형이 효과적이고 집단이 적절히 성숙할 때는 코치형이 효과적이다. 그리고 집단이 좀 더 성숙할 때는 지원형이 효과적이며
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간 방침관리의 실시
나) 교육, 훈련의 실시
다) 소집단활동의 추진
라) 품질보증 체제의 정비
마) 신제품 개발
4) 평가 및 새로운 목표의 설정
가) TQM 추진에 대한 평가
나) 새로운 목표의 설정
7. TQM의 성공적 정착을 위한 제언
참
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