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지적장애아의 발달과인지행동
유전적 지적장애 아동의 특성과 교수적 방안 탐색
이상심리학 1. 지적장애 란 ?
2. 지적장애의 원인
(1) 생물학적 원인
(2) 사회환경적 원인
(3) 유전적 원인
3. 지적장애 등급별 판정기준
4. 지적장애인
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하겠다.
○ 참고자료
- Rita Wicks-Nelson&Allen C. Israel, 아동,청소년 이상심리학, 제7판, 제11장 정신지체/지적장애
- “장애 편견 넘어서... 우리, 발레로 하나됐어요”, 한국일보, 2013년 11월 27일, 송옥진기자
- SBS TV \"세상에서 가장 아름다운 여행\"
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정신지체아의 지적무능, 주의집중력의 결여, 충동성, 공격성, 외부자극에 대한 지각의 불완전, 정서불안, 의존심 등의 특징을 나타낸다는 것이다. 1. 지도의 의의
2. 장애아동의 미술치료 계획
3. 정신지체아동의 그림특성
4. 장애아
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정해야 한다. 위의 표는 기능적 교육과정의 생활영역 내용의 예이다.
(2) 독립생활 기술
독립생활 기술은 위생 및 용변처리, 가정생활, 독립적 이동과 관련된 기술을 말한다. 지적장애아동이 성인이 되어 지역사회에 거주하면서 혼자 힘으로
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정원설계, 화분배열 등을 통해 창의력과 자아표현을 계발시킬 기회를 가지며, 살아 있는 식물을 다루는 것은 정신지체아동들에게 새로운 과제 수행에 대한 실패감 보다는 흥미와 친근감을 느껴 쉽게 접근 할 수 있어 실물을 다루는 작업 활동
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지적장애인의 자기 선택권을 최대한 보장하고 있다”고 설명했다.
조 교수는 마지막으로 “지적장애인들이 반드시 그들 자신에 대한 모든 결정을 내릴 수 있는 것은 아니지만 지적장애인들이 대부분의 결정을 내릴 기회를 유지할 수 있도록
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정서안정이 안되고 강한 고집성이 있음
2. 정신지체아동에 따른 학습특성
정신지체아의 학습능력은 정신지체의 정도에 따라 학습 가능성의 차이가 있다.
가. 교육가능 (IQ 70 ～ 75이하)
초등학교 6학년까지는 초등 1-3학년 정도이고, 고등학교를
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아동지능검사(K-WISC-III) 지침서. 서울 : 특수교육
민천식(2003). 정신지체 정의에 대한 1992년 체계의 비판, 그리고 2002년 체계의 특징과 함의, 특수교육저널: 이론과실천, 제4권, 3호, pp. 39-56.
박경숙, 정동영, 정인숙(2001). KISE 한국형 개인지능 검사
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정상아동과 분리하여 교육하는 것이 아니고 특정의 결여능력에 따라 부분적으로 분리하여 특별지도 하는 형태.
(3) 특별지도
- 특수아동을 가능한 일반아동과 분리하지 않고 통합된 상태에서 지도하려는 방법으로써 지적장애가 비교적 가벼
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장애인학교)의 제고 방안
가. 학교교육과정 범위 안에서 지도하기에는 내용과 방법이 너무 다양하고 양이 많기 때문에 가정과 연계하여 계속적인 지도가 이루어져야 할 것이다.
나. 정신지체아동들의 생활 기술 능력을 향상시키기 위해서는
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