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(정신지체아동)의 진로
Ⅷ. 정신지체학생(정신지체아동)의 교수학습방법
1. 일반화
2. 강화
3. 비장애인의 자각
4. 역할분담
5. 교사의 기대
6. 부모의 관심
7. 학생의 능력
8. 교육과정의 적절성
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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장애인 고용차별 실태에 관한연구. 대구대학교 대 학원
2. 박석돈(2003) 장애인(직업) 재활시설과 프로그램. 중 외
3. 박석돈(2001) 장애인 직업진로 교육 및 지도론. 유림출판사
4. 장애인고용촉진공단(
http://www.kepad.go.kr
) < 서론 >
< 본론 >
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장애인들의 이해와 의사소통을 위한 수화교실 등 사회교육프로그램도 많이 개발하여야 할 것이다.
3. 다양한 진로의 개발과 자격취득
건청(聽)인들의 진로과정처럼 청각장애인들도 초·중·고 과정을 거쳐 직업전문학교나 대학에 진학하기도
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직업적 역할에 따른 과업을 분석하여 문제를 제시하고 해결해 나아갈 수 있다. 때문에 특정 연령대의 문제를 잘 파악할 수도 있고 이를 활용하여 성장기 청소년들을 위한 진로상담이나 진로탐색교육을 할 수 도 있고 성장하여 탐색기에는 새
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직업에 대한 근로자의 수요와 공급, 근로자에 의해 제공되는 서비스들 또는 상품에 대한 지역사회 요구들, 학생들이 작업을 수행하기 위해 필요로 하는 정규교육 또는 훈련기술과 같은 요소들에 의존함을 이해하는 과정
17.4 직업들이 다른
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진로의 기초를 마련한다는 점에서 매우 중요하다.
참고문헌
권혜경 외 1명(2004), 낙관성이 진로태도성숙 및 학교생활말족도에 미치는 영향, 한국심리학회
임진(2004), 애착이 진로태도성숙에 미치는 영향, 연세대학교
이상희(2012), 대학생의 진
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진로교육과 지역사회에서 이루어지는 진로지원이 직접적인 영향력으로 작용하게 된다. 대부분의 일반인이 그렇듯 장애인도 직업을 가지고, 일과 노동의 대가로 보수를 받으며, 받은 보수로서 세금을 납부하면서 국가와 사회에 기여하고, 가
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진로교육, 현장특수교육 통권5호, 경기 : 국립특수교육원, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체(정신지체장애)의 개념
Ⅲ. 정신지체(정신지체장애)의 분류
1. 간헐적 지원
2. 제한적 지원
3. 확장적 지원
4. 전반적 지원
5. 장애인 복지법 시행규
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직업재활사가 직무지도원의 업무를 수행할 시에는 소정의 보수교육을 실시하도록 하여야한다. 직무지도원 보수교육의 핵심내용은 다음과 같다.
중증장애인에 대한 이해
지원고용의 원리 및 모형
개별고용계획서 작성
직업진로계획 및 직업
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교육으로 전문직업인으로서 기능을 개선시키려는 노력과 의지가 선행되어야 합니다.
장애인을 고용함으로써 일반인의 고용이 감소한다면 그 정책은 사회적으로 큰 의미가 없습니다. 완전고용의 상태 경우 재활프로그램에 의해 경쟁력을 갖
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