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집단상담 프로그램은 책을 활용하였다는 점에서 특이하다. 따라서 간편한 반면, 책을 싫어하는 비행청소년들에게는 자칫 맞지 않겠다는 느낌이 들었다. 하지만 체계적인 지도를 통해 비행청소년들이 선정한 책을 잘 읽기만 해도 동일시, 통
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집단치료 프로그램을 운영했다는 사례를 읽은 적이 있다. 그 집단은 또래들로 구성되어 있었고, 치료자는 처음에는 무거운 침묵이 감돌던 공간이 점차 서로의 경험과 감정을 조심스럽게 나누는 장으로 변화했다고 전했다. 본인은 이 사례를
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집단의 예술은 약동하는 생명력을 중요한 특징으로 삼는다. 단순히 신을 즐겁게 하던 음악에서 인간의 정서를 자극하는 예술로 발전하면서 인간의 약동하는 생명력을 고양시키는 음악으로 자연스럽게 발전한 것이다. 이들의 예술 형식은 민
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집단 프로그램을 통해 따돌림 피해 학생들의 자아존중감이 꾸준히 향상 될 수 있다는 사실을 전제할 수 있다.
따돌림 피해 중학생들의 또래로부터의 따돌림 정도를 유의미하게 감소시켰다는 것은 큰 의미가 있다. 사후검사 뿐만 아니라 추후
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집단의 힘을 과시하려고
⑥ 공부만 시키는 사회에 대한 반항
9. 왕따 시키는 구체적인 방법은? (복수응답가능)
① 여러 사람 앞에서 무시하고 창피를 준다.
② 완전히 무시하고 말도 안 한다.
③ 사사건건 시비를 걸고 놀린다.
④ 별명을 부르고
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집단따돌림에 대해 표면적으로만 알고 있었던 것에서 넘어서 한발자국 더 나아갈 수 있는 계기가 되었다. 우리 각자의 학창시절을 돌아보면서 왕따 학생들에 대해 생각해보았는데 우리는 그러한 학생들은 당연히 따돌림 받을 수밖에 없는 이
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집단적 불안과 그로 인한 다양한 사회적 정서과정 현상으로 많은 갈등과 문제를 겪고 있다. 집단 따돌림, 과도한 교육열, 성차별 등은 단순한 개인적 문제를 넘어 사회 전체에 영향을 미치는 구조적 문제이다. 이러한 현상은 사회 분화수준이
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집단과 함께 성장했을 수도 있다. 마지막으로, 청소년들은 그들의 깨어 있는 삶의 대부분을 학교에서 보내며 따라서 다년간 그들을 면밀히 관찰하기 위한 전문적 식견을 가지고 있는 교사들과 일상적으로 접촉하게 된다. 이러한 교사들은 어
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집단 속에서의 행동을 서로 관찰하며, 주어진 활동에 전념하고 이 과제들을 실습하도록 환기시켜주고 집단 속에서나 집단 밖에서 서로 지지하도록 한다. 치료의 가장 중요한 부분은 집단 밖에서 일어나는데, 이는 참가자들의 관계를 실습하
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집단따돌림에 가담할 수 있다. 학생들은 남이 고통 을 받든 안 받든 간에 아랑곳하지 않고 자기하고 싶은 것이라면 거리낌 없이 행하고, 남의 어려 움에 무관심하게 되며, 자기만 불이익을 받지 않으면 된다는 이기주의적 가치관이 팽배하여,
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