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동화를 활용하여 총체적 언어교육활동을 실시하였는데, 유아의 언어창의성 계발을 위해 적절한 교수방법임이 확인되었다.
본 연구결과와 선행연구 결과를 비교해 볼 때, 유아의 발달수준을 고려한 창작동화 및 전래동화를 이용한 창의성 증
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동화를 현대물로 번안하기
(6) 한 이야기에 다른 삽화 첨가하기
(7) 작품 속의 인물에게 편지 쓰기
(9) 삼행시 짓기
4. 종합적 감상을 위한 활동들
(1) 문학 독화 : 문학 감상 결과를 혼자서 발표하는 활동
(2) 독창적인 이야기 쓰기
(3) 문학 작품 추
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동화에서 법칙문제와 교육방법론을 다루었던 교육학자들의 싸움은 마침내 동화 장르를 엄청나게 촉진 시켰다. 새로운 창작동화가 민족주의적, 독일적 그리고 도덕적 제스처에 일치하거나, 일치하는 것처럼 보이면 그만큼 더 그 동화는 장려
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동화종류
http://adong,metro.taegu.kr/child/book/animation/cba1-106.htm
http://my.netian.com/～cyt 0/1 story.htm - 동화의 개념, 종류
http://www,tgedu.net/stuent/cho-kuk/a/a1/a12.htm
http://home.mokwon/HeFo3-01.htm - 창작동화 차이
외국 동화 비평
- 미운 오리 새끼 -
외국 동화라고 했을
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동화에 대하여 조사를 하려고 했었다. 그러나 우리나라의 창작동화가 나온 시기가 그리 오래되지 않았고 판타지 동화라는 장르도 약해, 판타지 동화에 대한 자료는 찾기가 힘들었고, 단지 창작동화에 담긴 환상성에 대한 연구 정도만이 있었
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동화의 무대장치와 놀라울 정도로 비슷하게 보이는 자연의 공간을 그럴싸하게 묘사하며, 또한 경이적이고 낭만주의적인 창작동화의 기능을 기억나게 한다. 하지만 환타지의 이야기 자아내기는 대개 창작동화의 경우처럼 민속동화의 자아내
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동화로 여겨지다가 창작동화의 등장으로 인해 창작동화와 구별되는 개념으로 ‘ 전래동화’ 가 명확히 구분되기 시작했다.
전래동화는 시간과 공간의 확정이 없이 마음대로 꾸며진 환상적이며 이상한 사건에 관한 비교적 짧은 전래적, 오락
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수 있는 시간을 할애해야하고 또한 부모도 책을 통해 자신의 사랑을 전달해야 한다. 많은 작가들이 창작동화를 만들고 전래동화를 전수하지만 이러한 동화를 읽을 수 없다는 현실이 너무도 아쉬울 따름이다. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
Ⅲ 결론
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동화의 환상성은 의인화된 동물, 식물 및 무생물 ,초현실적인 존재, 요술적인 장소, 신비한 물건, 신비한 동물, 변형의 요술 등에서 기인한다.
- 유아들은 상상력을 불러일으키는 이러한 환상적인 요소 때문에 이야기에 이끌린다.
- 현대 창작
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동화의 요소와 형상들을 이용한다. 마지막 장르는 판타지로 동화의 무대장치와 놀라울 정도로 비슷하게 보이는 자연의 공간을 그럴싸하게 보이게 하며, 경의적이고 낭만주의적인 창작동화의 기능을 기억나게 한다.
20세기의 동화문학에서는
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