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학교와 가정에서는 입시 위주의 교육에서 벗어나 전인 교육을 실현할 수 있도록 교육 환경을 바꾸어 나가야 한다. 그리고 정부에서는 청소년 문제에 장기적이고 체계적인 대응을 위해 『청소년 폭력 예방법』을 제정하고, 학부모와 시민 단
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의한 복수가 반복되는 악순환이 될 가능성이 높다.
경찰은 1995년부터 국가적 과제로 학교폭력근절을 추진하였고, 2004년도에 학교폭력대책법이 제정되면서 본격적이고 체계적으로 학교폭력문제를 다루게 되었다. 2012년은 학교폭력대책의 일
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학교폭력 사안처리 가이드북 2021년 개정판.
김은영 (2014). 학교폭력피해경험, 우울감, 청소년의 자살에 대한 생각의 관계검증연구: 일반긴장이론을 중심으로. 한국치안행정논집, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년비행의 문제 유형 중 학교폭
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학교에서도 적지 않게 행해지고 있는 등 저연령화 현상이 뚜렷하다는 점이다.
⑥ 학교 폭력은 대체로 성인들에게 목격되지 않고 일어나는 특징 1. 폭력의 개념
2. 폭력의 발생원인
3. 청소년 폭력의 경향
4. 학교 폭력 청소년의 특성
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청소년으로서 탈선의 범위를 넘어서 심각한 범죄에 이르기까지 하는 폭력 서클도 있다. 이러한 서클은 온 힘을 다하여 학교에서 뿌리 뽑아야 할 순위 1위다. 수능을 중심으로 한 학교에 만연한 문제인 ‘성적지상주의’는 새로운 학교 폭력을
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고 생각합니다.
실제로 학교 상담실은 학교에서 폭력문제의 완충지대로 기능을 하며 가해학생과 피해학생에게 적절한 훈련 프로그램을 개발하여 지속적으로 실시할 수 있는 곳이라 할 수 있습니다. 즉 학생부가 주로 학교 부적응 학생들에
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학교 폭력을 경험했다는 것을 보아서 정말 학교폭력이 심각한 사회 문제라는 것을 알게 해준다. 정말 내가 학교 다닐 때는 이런 심각한 문제가 아니었다. 물론 학교폭력이 완전히 없던 것은 아니었지만, 이렇게 심각해질 줄은 전혀 생각하지
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학교폭력 예방교육」, 예문사, 1999.
ｏ 박준희 역, 학교폭력, 정민사, 1984.
ｏ 청소년폭력예방재단 - 청소년폭력 예방을 위한 학부모 교육교재 1998
ｏ 청소년폭력예방재단 - 집단따돌림의 실태와 대처방안 1999
ｏ 청소년폭력예방재단 - 학교폭력
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문제나 역기능을 예방하고 해결하는 것이 사회복지 실천방법의기본적인 관점이다. 따라서 학교폭력은 학생개인과 이를 둘러싼 다양한 환경의 영향을 파악하고 다양한 요인들이 청소년과 어떻게 영향을 주고받는지에 대한고려가 있어야 하
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학교폭력 대처법이 제정되어 시행되어 온지도 벌써 10년이 넘어가고 있다. 하지만 최근 학교 친구들의 괴롭힘을 견디지 못해 스스로 생을 마감하는 청소년의 자살이 급증하고 그 연령 또한 점차 낮아지고 있다. 지난해 폭행, 집단 따돌림, 금
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