|
청소년이 학교에서 경험하는 폭력은
또래집단만이 아니란 사실에 더욱 주목해야 함. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력의 유형
4. 학교폭력의 현황
Ⅲ. 문제점 및 개
|
|
|
사안별로 맞춤형 사건처리를 도모하였고 학교전담 경찰관을 보강배치 하였다. 피해학생 멘토링을 강화하여 2차 피해를 사전 예방하였고, 학교폭력 특별단속 기간동안 일진 등 불량서클 563개(6,196명)를 확인하였다.
그러나 학교폭력의 원인은
|
|
|
학교 내에서도 선배들과 같은 역할을 할 수 있는 교사들의 관심과 지도 및 법적인 규제 또한 더욱 강화되어야 할 것이다.
다음으로 학교폭력의 원인 분석을 통하여 구체적인 방안이 강구되어야 한다. 학교폭력의 원인으로는 청소년기의 반항
|
|
|
학교, 사회적 차원에서의 종합적이고 체계적인 협력체계 구축이 필요하다. 몇 가지 방안에 대해서 이야기하면 첫째로 지속적인 상담 실천이다. 학교폭력 가해자와 피해자는 지속적인 상담이 필요하다. 형식적인 상담에 치우치지 않고 청소년
|
|
|
학교 폭력과 관련한 여러 당사자들의 관심과 노력 그리고 실질적인 행동은 다른 무엇보다 중요하며 근본적이다.
4. 출처 및 참고문헌
김창군, 임계령. <<학교폭력의 발생원인과 대처방안>>. 2010.
김정란. <<청소년의 가정폭력 노출
|
|
|
사실을 깨닫게 되었다. 다음은 이런 치료 프로그램의 예시이다.
Ⅲ.결론
지금까지 학교 폭력은 무엇이며, 학교 폭력의 원인, 학교 폭력의 실태 등을 살펴봄으로써 학교 폭력의 심각성을 인식할 수 있었다.
현대사회가 안고 있는 많은 사회 문
|
|
|
학교폭력에 미치는 영향” 호남대대학원, 2010
- 신성옥, “학교폭력 실태와 학교폭력 예방에 관한 연구”, 군산대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력에 대한 가족의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
|
|
|
청소년비행론. 청옥출판사.
김준호(2006). 학교폭력의 정의 및 현상.
문용린 외(2006). 학교폭력 예방과 상담. 학지사.
김선애(2004). 집단따돌림 연구경향 분석. 한국청소년개발원.
김창군 외(2010). 학교폭력의 발생원인과 대처방안. 제주대학교 행
|
|
|
사회자원 연계-멘토링
사례 연구 및 지도협의
※ 출처-학교폭력과 전문상담교사의 역할 세미나 자료집(2005). 용인대학교 인문사회연구소.
Ⅲ. 결론
이상 학원폭력과 관련하여 학교사회가업의 개입방안에 대해 살펴보았다. 한국 청소년들은 지
|
|
|
학교폭력 지킴이(mini-pol)교육을 통해, 학교폭력예방에 주력하고 있다.
미니폴(mini-pol)이란 방학기간 중 봉사활동을 희망하는 학생을 대상으로 청소년범죄예방교육, 학교폭력지킴이의 역할, 청사견학, 호신술, 서장과의 간담회, 형사멘토ㆍ멘
|
|
메뉴펼치기
