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초등학교 5학년 도덕 교과서 page 4~9
※ 교과서 내용 요약 : 동수가 창밖으로 우유를 던진다. 그때 교장선생님이 그것을 보고 반으로 찾아온다. 동수의 행동을 본 사람은 은진이 밖에 없다. 교장선생님이 동수를 보며 학우들에게 우유를 누가 던
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도덕적인 지식만을 갖추었다고 해서 도덕적인 판단 능력과 도덕적인 행위가 이루어지지 않듯이 도덕적인 지식을 정서적으로 받아들여야 하는 것이다. 이론을 공부하는 것은 도덕교육의 인지적인 교육, 지식교육에 국한될 뿐이다. 이젠 그 지
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아리스토텔레스에 관한 도덕수업을 듣게 되었고, 심도 깊은 과제를 통해 마침내 내 삶에 다시 활력을 불어넣을 수 있었다. 그것은 ‘나에게 주어진 상황에서, 행운이나 불행에 얽매이지 않고, 나의 탁월성을 발휘할 수 있는 덕을 실현하는 것
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교육이 필요하다는 발언이 많이 나오고 있다. 그렇다면 어떠한 방식으로 성격적 덕을 키울 수 있을까 하는 생각을 해 보아야 한다.
아리스토텔레스는 이미 이에 대한 답을 제시했다. 그것은 ‘습관’이라 볼 수 있는데, 우선 습관이 들게 하려
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노력해야 한다.
3. 학교는 도덕적 자율성을 기르기 위해 노력해야 한다.
● 결론 : 도덕적 자율성을 기르기 위해서는 이성의 도야와 합리적 교육이 중요하다.
도덕사회화로부터 원리적 도덕성의 발달로, 도덕적 행동 습관의 형성으로부터 도덕
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. 초등 도덕 교과 적용
요즈음 아이들에게 공공의 선이라는 개념을 심어줄 필요가 있는데, 교과서에서 다루고 있는 내용을 활용하여 여러 가지 지도를 할 수 있을 것이다.
◆단원명 : 6학년 5단원. 함께 지키자
◆제재의 개관 : 아이들은 내가
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도덕적 직관으로 볼 때 다른 대안적 행위보다 적은 선을 산출하더라도 도덕규칙에 일치하는 행위가 옳은 행위이다.
▶ 수업방안
이 수업은 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 진행될 것이다. 학생들에게 이 이야기를 들려준 후 준비한 활동지
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교육은 진정한 교육이 될 수 없다는 것이다. 그 이후에 부딪히게 되는 현실적인 문제의 해결은 교사 자신의 도덕적 신념을 얼마나 공고히 지키는 가에 달려있을 것이다. 교사는 학교에서의 진정한 교육의 기회균등을 위해서 인간존중의 원리
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자아와 관련시킴으로서 가능하게 된다. 1. 자아형성과 내러티브
1) 자아형성의 의미
2) 자아형성과 도덕과 교육
3) 자아형성의 내러티브적 접근
2. 한 소녀의 이야기
3. 교사의 발문
4. 자아형성 방법으로서의 내러티브적 지도방안
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초등교사에게 무시무시한 일일 수 있다. 아이들의 어릴 때의 버릇이 평생을 간다 하지 않는가. 아동의 이기적인 성향을 바로잡기 위해서 어린이들을 가르칠 예비 초등교사로서 우리의 노력이 필요하다. 1,2학년의 바른생활과 3~6학년의 도덕과
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