|
초등학교 5학년 도덕 7. 서로 다른 주장
더 많은 의견으로/ 적은 의견이라도
수업 내용
교과서 ‘더 많은 의견으로’, ‘적은 의견이라도’의 내용을 살피며 참된 의미의 다수결이 무엇인지 학습한다.
여러 사람이 의사 결정을 할 때 다수결에
|
|
|
감정을 이야기 하게 한 후 효은이가 민재와 미진이에게 했던 행동에 대해 도덕적인지 아닌지 생각하게 한다.
- 입장을 바꾸어 떠들던 아이들을 이야기를 듣는 아이들로 다시 다른 몇몇 아이들은 떠드는 아이들로 입장을 바꿔 발문한다.
상황
|
|
|
도덕적 행위가 나의 마음이나 사회에 미치는 영향을 생각해보도록 한다.
Ⅴ. 마치는 말
지금까지 흄의 도덕 철학에 대하여 알아보았다. 우리는 우선 흄 도덕 철학의 핵심이 행위의 동기로 작용하는 감정에 있다는 점을 살펴보았다. 또한 그와
|
|
|
도덕적 미덕을 길러주는 데 좋은 방안이 될 것이다.
Ⅴ. 나가는 말
아리스토텔레스의 이론은 우리의 실생활에서 적용할 수 있는 점이 많이 있다. 심지어 초등학교 도덕 교과서에도 아리스토텔레스의 전반적인 이론들이 적용될 수 있다는 사
|
|
|
도덕 교사용 지도서 - 1. 개념의 정의 - 사랑(우애)
2. ‘우애’를 소중한 가치로 생각한 이유
3. ‘우애’를 주제로 한 이야기 -형아지기
4. ‘형아지기’의 내용분석
5. 선정이유
6. 수업에서의 활용(발문)
7. 과제를 마치며
8.
|
|
|
초등교원의 임용대란에 대해 4학년뿐만 아니라 우리들도 심각함을 느끼며, 시급한 문제라는 것을 뼈저리게 느끼고 있다. 이렇게 교원수급정책을 계속 밀고 나간다면, 언젠가는 초등도 중등임용처럼 어마어마한 경쟁 속에서 친구가 적이 되는
|
|
|
초등학교 3학년 2학기 도덕교과서 - 4. 나라사랑의 길
금 모으기 운동
‘금 모으기 운동’은 몇 년 전 우리나라 경제가 아주 어려웠을 때에 있었던 일입니다. 우리 국민은 나라의 어려움을 극복하기 위해 ‘금 모으기 운동’을 시작했습니다.
|
|
|
도덕교육은 악덕교육이 될 가능성이 크다고 생각 한다.
따라서 초등학생들을 대상으로 실천적 지혜를 형성하고자 할 때 무엇보다도 실천적 지혜 의 모범자로서의 교사의 모습을 갖추는 것이 가장 중요하다고 본다. 그러나 실천적 지혜 의 모
|
|
|
도덕적인 행위를 한 것이 된다. 그러나 실상 이때의 도덕은 이익을 위한 수단에 불과하다. 칸트는 무엇보다도 이것을 경계했다. 칸트는 우리가 정직해야 하는 것은 거짓말을 했을 때 수반되는 결과나 이익, 감정적인 즐거움, 행복과 무관하게
|
|
|
도덕법칙이 내면에 내재되어야 그것을 바탕으로 현명한 선택과 결정을 할 수 있을 것이다. 초등학생의 경우 아직 가치관이나 도덕법칙이 형성되어 있지 않기 때문에 초등교사는 바람직한 도덕의 기준을 제시해 주어야 한다. 선과 악의 대립
|
|
메뉴펼치기
