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초등학교 저학년에서 도덕적 규범 쪽에 중점을 두었다면 고학년에서는 준법정신에 무게가 실린다. 5학년과 마찬가지로 질서에 대해 직접적으로 학습하지 않으며 다른 덕목에 대한 예시로써 질서가 다뤄지고 있다.
- 대상 학년 : 2학년
- 학습
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도덕교과서 3학년 1학기
TV동화 행복한 세상 동영상
권수경, 이야기를 활용한 도덕수업 연구, 한국교원대 교육대학원 석사논문
연서초등학교 홈페이지 -인성교육 <목차>
I. 서론 왜 ‘감사’인가?
II. 본론
1. 이야기통한 교육
2. 수
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도덕 교과에서 이야기를 도입한 이유는 도덕 교과의 추상적인 성격을 탈피하고 좀 더 구체적인 이해를 도모하기 위함이라고 생각된다. 그러나 지난번 과제를 하면서 초등학교 교과서를 분석하는 과정에서 내가 느낀 것은 이야기가 주로 추상
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초등학교 5학년 도덕 교과서 6단원 나와 우리에서 나온 이야기이다. 이 단원의 학습 목표는 공공의 이익을 위해서 행동하려는 마음 다져보기이다. 제시된 이야기를 통해 여러사람의 행복을 위해 자신이 할 수 있는 일을 생각해 보도록 하는 것
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초등 도덕교육에서 공리주의를 적용시킬 수 있는 사례를 찾아보고, 탐구해보았다. 이번 기회를 통해 완벽하게 공리주의에 대해서 알게 되었다고 할 수는 없지만 기존에 머릿속에 있던 공리주의에 관한 지식보다는 아주 많이 채워 진 듯 하다.
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도덕 시간에 배우거나 선생님의 경험과 같은 이야기를 통해서 아이들의 공감을 끈 후에 자발적인 도덕활동을 겸한다면 아이들은 자신의 공감을 사회로 확대시키는 경험을 겪을 수 있다. 이를 위해, 선생님은 단기적인 교육이 아니라 지속적
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공동체적 유대, 공동체적 삶의 소중함을 느낄 수 있는 기회 제공해야한다. 따라서 자유주의적 사고에 기초한 도덕 교육은 어린 아동들을 대상으로 하는 초등학교 도덕과 교육에서는 바람직하지 못하다고 생각한다.
그러므로 초등학교 도덕과
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1.이 글에 들어가며
-아리스토텔레스를 선택한 배경
2.아리스토텔레스 덕 윤리의 이론적 개관
가. 목적론적 윤리설
나. 영혼의 해부(심리론)
다. 동적 발전 사상
라. 중용의 덕
마. 실천적 지혜
바. 아리스토텔레스 덕 윤리
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도덕교육을 통해 선의지를 양성할 수 있을 것이라고 생각했다. 교육을 통해서 인간성과 인격을 올바르게 형성할 수 있을 것이라고 생각했고, 더욱이 도덕 교육을 통해 자율적이고 합리적인 인간을 길러낼 수 있을 것이라고 보았다. 인간은 살
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도덕성마저도, 편의에 따라 지키고 어기고를 반복하는 모습을 수없이 목격했기 때문이다. 본인은 여전히 초등교사로서의 자질이 부족하고 인간으로써도 인격도야가 필요한 사람이지만, 어쩌면 우리의 미래를 짊어질 학교 현장의 학생들만큼
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