|
역사』, 강재륜
· 『윤리학의 이론과 역사』, W. S. 사하키안
· 『서양철학의 산책』, 송경호
· 『1984』, 조지 오웰 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 칸트의 의무론적 윤리설과 공리주의
1. 칸트의 의무론적 윤리설
1) 의무론과 목적론
2) 칸트 의무
|
|
|
도덕과 교육론, 양서원, 2002.
최재천, 알이 닭을 낳는다, 도요새, 2001.
소흥렬, 윤리와 사고, 이화여자대학교출판부, 1995.
남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사, 1998.
김태훈, 도덕성 발달 이론과 교육, 인간사랑, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
|
|
|
도덕이란 과목을 머릿속에서 흘려보냈다. 하지만 나는 예비교사로서 나중에 우리 미래의 아이들에게 이런 선생님으로 남기는 너무나도 싫은 것이기 때문에, 그리고 이러면 안되는 것이기에, 단순히 칸트, 아리스토텔레스, 공리주의, 공감윤
|
|
|
- (1) 악은 선의 부재이며 결핍이다.
- (2) 악의 기원과 원인
- (3) 자유의지로부터의 악
3. 그리스도교와 악의 문제
- (1) 토마스 아퀴나스
- (2) 라이프니츠
- (3) 자유의지의 무분별한 남용
4. 칸트
5. 구조악
6. 종합토론
7. 결론
|
|
|
도덕성 발달 이론과 교육. 인간사랑.
이근철(2002). 도덕과 교육론. 양서원.
유병열(2006). 도덕교육론. 양서원.
남궁달화(1995). 콜버그의 도덕교육론. 철학과 현실사.
남궁달화(2003). 도덕성 요소와 도덕교육. 학지사.
Kohlbeg(2000). 김민남, 김봉소 역.
|
|
|
, 2002)
도덕 5학년 2학기 ( 교육인적자원부, 2002 ) 1. 공리주의를 택한 이유
2. 공리주의란
3. 벤담과 밀의 공리주의
4. 벤담과 밀의 차이점
5. 칸트의 의무론과 공리주의의 입장
6. 실제사례
7. 공리주의적 입장의 교육적 적용
8. 느낀점
|
|
|
도덕감 이론 연구, 신소혜, 한국외국어대학원 교육대학원 석사논문, 2007
철학과 굴뚝청소부, 이진경, 그린비, 2005
흄의 윤리 이론, 손경원
초등학교 도덕 교과서, 교육과학기술부, 2011 Ⅰ서론
Ⅱ흄의 이론
(1)흄(David Hume)의 도덕감정론의
|
|
|
위한 도덕과 교육원론』, 인간사랑
cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 이론 선정 이유
Ⅱ. 이론 분석
1. 칸트의 윤리사상과 도덕교육론
2. 흄의 윤리사상
Ⅲ. 사례 제시 및 분석
Ⅳ. 교수 방법 및 교육적 적용
Ⅴ. 맺음말
|
|
|
도덕성을 염려하는 합당성이 항시 수레바퀴처럼 돌아가야만 했다 김석수, 『칸트와 현대 사회 철학』, 울력, 2005, p.168
는 점에서 자유와 평등의 두 개념이 서로 맞물려서 돌아가야만 정의로운 사회가 될 수 있으며, 이것은 그가 말하는 정의로
|
|
|
자유의 세계가 되고, 도덕의 세계가 될 수 있다고 칸트는 생각할 수 있었던 것이다.
3) 맑스주의적 양립론
맑스주의적 양립론은 맑스의 철학에 존재하는 모순과 긴장을 해소시키기 위해 노력한 사람들 중 맑스를 결정론과 자유론의 양립론자
|
|
메뉴펼치기
