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해석과 희망의 서사교육」, 『국어교육연구』제46집, 국어교육학회.
홍승표(1999), 「깨달음의 사회학을 위한 시론」, 『한국사회학논문집』, 한국사회학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. <구운몽>과 깨달음의 단계
Ⅲ. 깨달음 교육의 방안
Ⅴ. 결론
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텍스트의 내재된 의미를 해석하는 데 유용하다. 예를 들어, <매트릭스>(The Matrix, 1999)에서 빨간 알약과 파란 알약은 현실과 환상을 선택하는 상징적인 기호로서, 관객에게 인간의 자유의지와 체제에 대한 저항을 상징적으로 전달한다. 이
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5. 텍스트 처리 이론
6. 전략 중심의 학습 강조
7. 과정 중심 접근의 학습 강조
8. 총체 언어(whole language) 학습 강조
9. 문학 작품 읽기에서의 독자 반응 이론, 교류 이론
10. 사회구성주의 및 대화주의 작문 이론
결론
♣참고문헌♣
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텍스트 분석
1)에피소드별 분석
2.삶의 태도와 대응방식
1)시대적 배경에 따른 영호의 인물 분석
2)주변 인물들과의 관계성에 따른 영호의 인물 분석
3.영호의 타락과 죽음, 원인은 무엇인가?
1)시대의 우울, 역사의 산물
2)스스로가 자처한 불행
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관점에서 본 유리와 황조가 기사의 이해 」,『한민족어문학』, 한민족어문학회.
임주탁, 주문경(2004), 「<황조가(黃鳥歌)>의 새로운 해석 -관련서사의 서술 의도와 관련하여-」,『관악어문연구』, 서울대학교 국어국문학과.
정병구(1967),
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관점 『조선상고사』 분석
5. 제5장 서양 고전과 그 영향력 고대 그리스의 사상
6. 제6장 동서양 문헌의 비교 연구
7. 제7장 고전 문헌의 현대적 해석
8. 제8장 고전 문학의 형태와 기법
9. 제9장 고전 문헌에서의 인간 존재론
10. 제10장 고전
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관점에서 살펴본 연극<爾>와 영화<왕의남자> 비교 연구,영남대 교육대 학원, 2007
오영미, 문학과 만난 영화, 2007, 월인
김명희, 이형식 외, 문학텍스트에서 영화텍스트로, 동인, 2004
김태웅, 이(김태웅 희곡집), 2005, 평민사
이준익, 왕
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텍스트의 창조적 재구성을 위한 지도 방법 연구, 광주교육대학교 석사논문
이오덕(1993), 글씨기 교실, 우리모두 시를 써요, 삽사리 문고
황정현(1999), 시와 함께하는 교육-교육연극 방법의 활용을 중심으로, 문학과 교육연구회 Ⅰ. 서론
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단계인 독자의 텍스트 의미의 자신의 삶에서의 적용은 의미 산출을 위한 보편적 구조에 의해 영향받지 않는다고하는 사실이다. 만일 이러한 해석이 옳다면 리꾀르의 이야기의 보편 구조는 분명 의미 통합과 그 의미의 종합적 산출에 있다고
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난 다음에야 우리는 무엇인가를 인식할 수 있다. 결국 우리는 상상을 통해 만들어 놓은 것만을 인식할 수 있을 뿐이다. 이런 관점에서 보면 해석을 통해 의미를 부여하는 예술행위는 인식과 전혀 다른 차원의 것임이 분명하다. 없음
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