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해석하려는 게 아니라 텍스트 자체와 텍스트를 읽고 있는 교사로부터 벗어나고자 하는 것이다. 이런 반응들은 전복(顚覆)적이거나 익살맞거나 반어적이거나, 또는 보수적인 관점에서 보면 대개의 어른이 제대로 이해한 내용에서 “벗어나”
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의의 비평이론의 역사와 체계
1) 이론의 형성
2) 이론의 계보와 방법론
(1) 이론의 전개
(2) 데리다의 탈구조주의
(3) 해체주의 비평의 전술
(4) 탈구조주의의 개념
(5) 푸코의 탈구조주의 이론
(6) 영미권의 탈
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독서치료의 인식론적 과정
2) Bath Doll & Caroll Boll의 5단계 이론
7. 독서치료 자료의 선정
1) 텍스트 요인
2) 독자 요인
8. 독서치료의 발문
1) 심리역동에 기초한 발문
2) 텍스트 이해에 기초한 발문
9. 독서치료 활동
【 참고자료 】
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『수용의 시론』, 현대문학, 1986.
http://cafe.naver.com/aloneedu.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=643 Ⅰ. 독자지향이론의 등장
Ⅱ. 이론적 배경
1. 주관적 관점
2. 현상학
Ⅲ. 대표적 이론가
1. 한스 로베르트 야우스
2. 볼프강 이저
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관점은 소설의 복잡한 아이디어와 개념에 참여하는 방법을 제공합니다.
전반적으로 『장미의 이름』은 독자들이 우리가 살고 있는 세상에 대해 비판적으로 생각하도록 도전하는 강력하고 생각을 자극하는 소설입니다. 권력, 지식, 권위에 대
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의의 실체는 天皇=國體=國家라고 하는 신비적인 반입헌주의적인 절대가치에 의해 규정되고, 동시에 그 절대가치를 옹호하는 것이었다. 따라서 그것은 천황제 절대주의와 모순되는 것이 아니라 공존할 수 있는 것이었던 것이다. I. 머리말-
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해석과 비판적 수용이 보다 매끄러운 일이 아닐까 싶다. 특히, 어떤 분야의 실험에서 느껴지는 약간의 문화적 광기는 그 자신의 내부적 소재와 뼈대의 왜소함, 보다 본질적이지 못한 문화운동의 출발에서 비롯된 치명적인 자체내의한계로 여
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관점에서도 다르다. 이론적인 장르들은 이론들간의 유사점과 차이점을 이해하는 데 유용하지만 이론들은 순수형태는 아니다. 각각의 범주 안에서 다양성이 풍부하기 때문에 한 범주에 있는 이론들이 다른 범주에 속한 이론들과 어느 정도 유
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읽기 교육
1) 교과에 대한 접근 관점, 그리고 교육 내용
2) 국어 교과와 읽기 교육
2. 읽기 교육의 내용 선정 방향
1) 읽기 교육의 내용적 특성
2) 읽기 교육의 내용 범주과 내용의 선정 방향
3. 읽기 교육 내용의 구조화 방향
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해석할 때 평가 과제와 텍스트, 수업 상황에 대한 기술적 정보가 포함되어야 한다. 1. 현행 교과서의 문제점
2. 대단원 개관
2.1. 단원의 길잡이; 학습 목표 및 단원 개관
2.2.1. 소단원 (1) 생각 떠올리기
2.2.2. 소단원 (2) 글감 뽑아내기
2.2.
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