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교육심리학의 성격
1. 교육심리학의 개념
2. 교육심리학의 이론적 배경
3. 인간에 대한 심리학적 해석
4. 교육 환경
제2장 인간의 발달과 교육
1. 발달의 의미
2. 발달의 요인
3. 인간 발달의 원리
4. 신체 발달
5. 정서 발달
제3장 인지적
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교육사상가 칸트
1. 칸트의 윤리학
2. 인식론
Ⅴ. 독일 근대후기 교육사상가 루돌프 슈타이너
1. 인지학
2. 기질론
3. 발도르프학교의 성립 배경
4. 운영상의 특징
Ⅵ. 독일 근대후기 교육사상가 프뢰벨
1. 생애
2. 교육원리
1) 통일의 원
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교육제도는 지금 우리나라의 유아교육제도가 가지고 있는 문제점을 해결하는 많은 지침을 줄 수 있을 것이다. (1)유아교육의 성립배경
-일본
-한국
-비교
(2)교육목적 및 목표
-일본
-한국
-비교
(3)교육내용
-일본
-한국
-비교
(4
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교육
(5) 아동의 보건에 관한 법제
Ⅴ. 아동복지관련법제의 개선방안
▣ 표 차례
<표 1> 법률상 연령(0~24세)에 따른 명칭 구분
<표 2> 일반아동을 대상으로 하는 아동복지법의 내용
<표 3> 아동복지시설과 관련된 아동복지법의
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교육론
3) 교육사적 의의
4) 자연주의 교육사상의 한계
5) 자연주의 교육이 현대교육에게 주는 시사점
5. 바제도(Johann Bernhard Basedow, 1723~1790)
가. 생애
나. 범애학교
다. 교육목적
라. 교육내용
마. 교육방법
6. 신인본주의
가. 신인본
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교육신조》, 《학교와 사회》,《민주주의와 교육》,《경험과 교육》등이 있다. 1. 그리스의 교육
■ Socrates ( B. C 469～399 )
■ Plato ( B. C 427～347 )
■ Aristoteles ( B. C 384～322 )
2. 로마의 교육
■ M. J. Cicero ( B. C 106～43 )
■ M. F. Quinti
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목표와 방법을 제시하였다. ‘에밀’에 담겨진 가장 큰 가르침은 교육의 본질은 인간의 형성이며, 관리의 양성이 아니라는 점을 사람들에게 상기시키고 완전한 실험적인 방법을 사용할 것을 시사하는 것이다. ‘에밀’의 교육은 단순한 학교
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통일
⑤ 동북아 균형과 한국의 역할
⑥ 한국문명의 생명력 - 창조적 문명 융합과 평화 지향성
⑦ 한민족 시대를 위한 준비 - 한민족 공동체 - 북한, 남한, 해외동포의 공동체화
⑧ 평화지향적 인류 문명의 창조와 한국교육의 과제
3.
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교육, 금융지원 등 여성에 대한 우대조치가 늘어남. 그러나 이런 조치가 “왜 여성만 강조하나?“는 문제제기도 불러옴 → 여성이 고립화되는 결과를 초래하면서
* 사회적 양성평등 “Gender”의 중요성이 커지게됨. 여성의 문제가 여성만의
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28.Maslow의 욕구위계가 어떻게 구성되어있는지 설명하시오. (크게 둘, 작게 7 위계)
29. 귀인이론에서 두가지 귀인 경향을 설명하시오.
30. 자기효능감의 개념을 설명하고 이것이 학교에서의 학업성취와 어떤 관계가 있는지 설명하시오.
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