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교육과정의 의미는 ‘우리나라의 교육 실정과 미래에 적합한 현실적 접근을 위해 교육과정 탐구의 현실적상황적 패러다임을 택하여 제반 이론의 절충적종합적 입장’으로 접근하고 있다.
교육과정에 대한 이러한 패러다임의 변화는 제6차
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교육사회학의 연구동향
교육의 사회학의 정의
1. 사회와와 훈련 기능
질서유지 이론과 사회화 (사회체제정비이론, 사회질서 동의론, 기능론)
갈등주의이론과 사회화 (집단이해론, 이상론, 갈등론)
지위집단
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교육을 실행해 나가야 한다고 생각
된다. 통일 한국을 위해서는 예로부터 남북으로 갈라진 지금이 아닌 하나가되어 모든 일을 함께 하고 힘쓰며 생활해왔다는 점으로 하여 남과북은 다른 민족이아닌 우리민족이라는 점을 알려 주므로서 정확
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교육을 주도하고 있던 조련이 북한 정부를 추종하는 노선을 분명히 하고 있었으며, 따라서 민족교육의 내용에 있어서도 부분적으로 반체제적인 내용을 담고 있었다. 식민지시기와 다를 바 없는 민족차별과 동화정책이 ‘해방’된 재일코리
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교육과정의 장단점을 찾아내는 수단.
* 목표를 분명히 제시하는 강력한 수단.
* 학습에도 중요한 영향 행사. 교육과정과 평가는 긴밀한 통일성을 유지해야 함.
* 학생들의 개인 지도에 있어서 중요. 종합적인 평가가 이루어지게 되면 학생들에
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북한이탈주민 정착지원을 위한 지역 네트워크 분석\". 통일정책연구
이미선. 2011. 북한이탈 청소년의 한국사회적응을 위한 한국교회의 역할
오세인. 2008. 북한이탈주민 정착과정의 문제점과 대안
정주영. 2010. 북한이탈주민의 정착지원을 위
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통일 비용의 절감과 효율성을 위해서 그리고 남북 통합의 예비과정이라고도 할 수 있는 이 탈북자 문제를 잘 해결해야 한다. 현재 대한민국 국민들의 탈북자에 대한 시선은 곱지 않다. 북한 사회 적응에 실패한 탈북자 들을 실패자라 여기고
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교육과정과 학습지도가 계속적으로 수정되어야 함을 보여준다.
5) 평가 결과의 활용과 가치
먼저 교육과정과 평가는 긴밀한 통일성을 유지해야 한다. 평가 절차가 교육과정의 교육목표와 일치되지 않으면 학생들이나 교사의 관심은 교육과
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교육과정은 직업준비 교육과정임
- 주문식 교육과정, 수요자 중심 교육과정으로 시장 지향적인 성격, 실무 중심적인 특성 을 띠며 문제해결이나 증거 및 사례 중심으로 교육
예) 인턴십 혹은 실습
5. 교육과정의 특성
① 교육목적에 따른 규범
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통일과 해외 한인 국제학술회의, 전남대:사회과학연구소, 1998.
최영표, \"중국조선족 교육의 발전을 위한 교류·협력방안\", 21세기 해외 한민족 공동체 발전 전략 세미나 자료, 121∼136, 2000.
최한우, \"구소련 해체 후 중앙아시아 현상과 한인의
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