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교육 방안에 대하여 논의하였다. 일반적으로 정서 및 행동이 또래 집단의 규준에서 심각하게 일탈하여 학업 및 일상생활 등에서 자신 및 타인을 곤란하게 하는 장애이다. 한국 특수교육진흥법 시행규칙은 정서장애아동을 “정서적, 감정적인
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특수교육을 받지 않고 학습장애를 방치할 경우 학습장애는 생애 전반에 걸쳐서 나타날 수 있다. 이에 따라 적기에 학습장애아동에 도움을 줄 수 있는 치료와 교육이 매우 필요하고 중요하다.
Ⅳ. 참고자료
송준만, 유효순 저. 특수아교육, 한
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교육방법
1) 통합적 교육을 위한 일반적 지침
2) 교사의 역할 및 교수방법
3) 지원의 요구가 적은 지적장애 아동
4) 지원의 요구가 많은 지적장애 아동
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
<학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방
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정의와 관련해 관련법에서
별도로 정의 한 것이 없으므로
‘정서?행동장애를 지닌
특수교육대상자 선정 기준’을 정의로 준
1999년 국립특수교육원에서 개발한 정서장애 선별척도, 학생을 6개월
이상 관찰한 담임교사가 작성해야 함. 학
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교육부의 통계자료에 따르면, 특수교육대상자 중에서 19.2퍼센트는 구어 및 언어 서비스를 받고 있고 조음음운장애 3%, 유창성장애 4%, 음성장애 6%, 말-언어장애 6.5%의 분포를 가지고 있습니다.
전체 21세까지의 아동과 청년 중에서는 약 5%를 차
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특수교육학연구, 2019.
박중휘, 이민영. 장애인 평생교육 접근성 향상을 위한 정책 연구. 한국장애인복지학, 2020.
이상진, 홍정숙. 장애인 평생교육 프로그램 개발과 운영 사례 분석. 평생교육학연구, 2021.
정경숙, 김명화. 통합교육 환경에서의
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특수교육이 필요한 대상자들의 의무교육을 확대시키고 장애 조기발견에 대한 체제를 구축시키고 장애를 가진 영아들에게는 무상으로 교육을 한다. 이외에도 특수교육센터의 설치와 운영의 법적인 근겨를 마련하고 통합교육을 강화시킨다.
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교육의 중요성과 교사의 역활에 대해서 더 깨달은 만큼 앞으로 내가 어린이집이나 유치원을 운영하게 되면 완전한 자격을 갖추고 유아를 바르게 이해하고 잘 이끌어나갈 수 있게 하도록 하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 고후순 <유아교육학개론>
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교육 환경을 만드는 데 기여할 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
김영진. (2020). 통합교육의 현황과 과제. 교육학연구, 25(3), 132-146.
이민희. (2019). 통합학급에서의 교사 역할에 대한 연구. 특수교육학회지, 44(2), 87-103.
박진우, 장혜경. (2021). 통합학급 교사의
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훈련과 문자 지각과의 관계
7. 시각장애 학생을 위한 점자지도
Ⅶ. 시각장애아동의 직업교육
1. 이료교육의 전문성 제고와 안마(이료) 제도 완비
2. 통합교육을 지원할 수 있는 체제로의 시각장애학교 개편
Ⅷ. 결론
참고문헌
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