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장애의 단서를 찾아가는 과정이 필요하다. 무엇보다 아동의 언어 문제를 직접 지적하는 것은 절대로 금물이며, 늘 안정되고 즐거운 분위기 속에서 각종 활동 등을 통해 아동에게 발언과 의사소통, 모방학습 등의 기회를 제공하는 것이 좋다.
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장애유아 교수에 대한 교사효능감에 대한 연구. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
박애경, 배율미 (2014). 장애유아 통합교육에 대한 어린이집 교사 및 원장의 태도 연구. 한국교육문제연구.
안도연, 임현숙 (2010). 장애유아 통합교육에
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특수교육 교사의 전문성은 지식, 기술, 태도의 통합적 결합으로 이루어진다. 특수아동에 대한 이해, 교수 방법론, 평가와 진단, 협력과 의사소통, 문제 해결 등의 전문적 역량뿐만 아니라, 인내심, 공감 능력, 지속적 학습 의지 등의 개인적 자
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장애
I. 정의
II. 원인
1. 신체적 요인
2. 상황적 요인
3. 환경적 요인
III. 특성
1. 지적 특성
2. 사회-정서적 특성
IV. 진단평가
1. 의학적 진단
2. 청력검사
3. 심리검사
4. 언어평가
V. 의사소통장애아 교육방법 및 교수전략
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교수방법 면에서 활동 중심, 기능중심 프로그램을 사용하였다
7. 가정통신문을 이용한 학부모 성교육 프로그램을 포함하였다
8. 성교육의 효과를 평가할 수 있는 학습지 개발을 포함하였다
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 지도방
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장애에 대한 교육 방법을 탐구하고 그 시사성에 대하여 나름의 의견을 제시해보고자 하였다.
2.본론
(1)정서행동 장애의 원인과 특성
1)원인
첫 1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체
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태도에 미치는 효과, 전국 현장 연구논문
윤인중(1994), 놀이 활동이 정신지체아의 적응행동 발달에 미치는 영향, 순천향대학교 지역사회 개발 대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아교육의 특징
1. 인지의 발달
2. 학습상의 특징
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특수교육의 발전방향, 제 1회 전국단위 특수교육 일반연수, 대구대학교
류애숙(2000) / 중학교 특수학급 졸업생의 진로실태 분석연구, 가톨릭대학교 석사학위논문
백영배(2000) / 현장실습 중심의 전환교육 활동이 발달장애학생들의 직업적응력
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특수교육의 현황분석 [권정순, 아주대경영대학원연구보고서, 1991]
*특수교육학 개론 [김승국, 1993]
*특수교육의 역사적 이해 [김병하,1993]
*한국근대 특수교육의 성격과 교육이념·방법에 관한 연구 [박원희, 단국대특수교육요구아동연구, 1994]
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특수교육학 용어사전 2009. 국립특수교육원 저
경계선 지능을 가진 아이들 2018. 박찬선, 장세희 저
한국인지발달연구소 자료 참고 서론. 학습장애의 정의 및 진단기준
본론. 학습장애의 특성과 중재방법
결론. 지도하는 교사로서의 다짐
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