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의 생애를 재평가해 볼 때 역시 그는 위대한 교육자였음이 틀림없는 것 같다. 그의 훈도를 받은 청년들은 도산이 세상을 떠난 뒤에도 변함없이 스승의 유지를 잊지 않았다. 도산의 인격혁명교육 사상은 지금도 흥사단운동을 통하여 발전시키
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진다.
Martin Buber: 인격적 사귐. 개인적 만남의 교육
-- 계획적이고, 의도적이며, 집단적인 학교교육에 적용하기에는 한계성이 있다.
라. 후기 현대 사상과 교육
1) 분석 철학 - ① 다른 학문분야에서의 탐구과 주장들은 논리적이로 분석하여 진술
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의해서 분리, 독립되어 있는 것들을 상호 관련짓고 통합함으로써 하나의 의미 있는 체계로 발전시키는 과정이나 시도를 교육과정 통합이라 하고, 이러한 시도와 노력의 결과로 산출된 것을 통합교육과정이라 한다. 교육과정의 통합 사상이
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의 자원을 적극 활용하여 학생들에게 실질적인 도움을 제공하고 있다. 학생들의 학업 성취와 정서적 안정을 돕기 위해 다양한 프로그램이 운영되고 있다. 경기도교육청은 이러한 사례들을 바탕으로 학생맞춤통합지원 정책의 효과를 극대화
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교구를 기계적으로 조작하는 것으로 끝난다고 비판했다. 다섯째, 몬테소리의 교육의 실천은 여전히 인위적이며 좀더 사회적 기능으로서의 교육을 강조했다. 또한 감각훈련에 있어서도 유리된 교구를 사용하고 있기 때문에 감각의 식별능력
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의 기초가 마련과 이에 상응하는 교육. 역사공부. ‘사보아 신부의 신앙고백’을 통해 자신의 종교관을 피력.
○ 제5부(20세~결혼) : 여성교육론, 시민교육론 : 보수적 여성 교육관. 에밀과 소피의 여행
Ⅴ. 루소의 사상의 교육적 시사점
1. 사상
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교육과학사, 1993.
J.A.코메니우스, 『분석교육학』, 이숙종(역), 서울: 교육과학사, 1995.
J.A.코메니우스, 『범교육학』, 정일웅(역), 서울: 여수룬, 1996.
박연경, “코메니우스의 교육철학사상에 관한 연구”, 석사학위논문, 연세대학교 교육대학
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의적 교육과 다른 교육방법으로 통합된 교육이 실시된다면 좀 더 효과적인 교육으로 유아들에게 더 큰 효과가 기대 되지 않을까 하는 생각이다.
<참고문헌>
오금희(1998). 몬테소리의 유아교육 : 사상과 이론. 문음사
신화식(1996). 몬테소리
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의식의 함양
5. 교육적 한계
① 도덕교육(윤리학)에 대한 방향제시 미흡
② 극단적 이기주의화에 대한 우려
③ 보편성의 상실로 정신적 구심적 부재
④ 교육공동화 현상 - 지금까지 축적한 교육적 가치와 전통의 해체
6. 대표적 사상가 - 푸코(Fo
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의 결과는 모방과 암시를 통해서 향상되고 인도되어야 하며 아동 스스로자신이 정말 무엇을 원하고 있는가를 마음 속에 명확히 그릴 수 있도록 도와주어야 한다. 이러한 방법으로 교육받지 못하고 교사와 부모의 명령, 지시에잘 따르게 되면
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