|
모형의 활용 - 직접 교수 모형, 지식 탐구 모형, 전문가 협동 학습 모형
(5) 문학
가. 문학 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 반응 중심 학습 모형, 역할 수행 학습 모형, 가치 탐구 학습 모형
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
|
|
|
구가들은 종종 두 가지 번역방법, 즉 번역이 번역다워야 한다(직역) 아니면 번역이 번역다워서는 안 된다(의역)라고 분명하게 구분함으로써만이 문학작품번역의 개연성을 인정한다. 만약 이 두 가능성이 동시에 타당성을 지니면 그 다음엔 다
|
|
|
텍스트\'보다 상대적으로 다양한 해석이 가능 성이 열려 있는 \'열린 텍스트\'를 활용하여 비교나 토론의 여지를 주는 것이 권장 됨.
- 문 학 -
[8-문학-(3)] 문학 작품의 세계가 누구의 눈을 통해 전달되는지를 파악한다.
성취기준: 문학적 의사
|
|
|
구조주의 연구방법론의 활용과 민중적 미의식의 강조
3.2. 정부의 전통문화정책에 반영된 호국·충효 정신의 강조
4. 1970년대 연극계의 전통담론
4.1. 민속극의 고전극화론과 전통극 범주의 변화
4.2. 비문학적 실험극과 민속연희의 충
|
|
|
문학과 사상의 관련 양상」, 이용남 외, 한국 개화기소설 연구, 태학사, 2000.
「꿈하늘」은 해외 망명지에서 독립운동을 벌이는 독립투사이자 역사연구가인 단재가 당대의 역사적 과제를 정확하게 파악하고 그 과제 해결을 위해 헌신할 것을
|
|
|
텍스트의 의미가 유일하지 않으며 결정되어 있지도 않음을 알렸다.” Spivey, 위의 책, p.340.
처음의 질문으로 돌아가 보자. 시는, 문학은, 책은 누가 쓰는가? 구성주의의 관점에서 보면 저자는 ‘구성하는 사람’이다. ‘서유구의 《임원경제지
|
|
|
구결과로부터 인간의 사유는 언어와 직결되어 있고 문자가 그 언어체계에서 핵심적인 위치에 있음을 밝혀낼 수 있었다. 소설은 이러한 문자를 도구로 사용하는 예술인 것이다. 영화의 고유한 언어는 영상, 다시 말해서 이미지다. 이미지는 궁
|
|
|
구로 확장될 수 있을 것이다. 이를 통해 『프랑켄슈타인』이 던지는 질문은 미래 세대에게도 계속해서 유효한 지적 자산이 될 것이다. 1. 서론
2. 작품 개요 및 배경
3. 주요 주제와 사상적 의미
4. 인물 분석
5. 문학적 특징과 기법
6. 현
|
|
|
과제는 국어교육학 연구를 활성화하는 일이다. 국어교육학 연구가 활성화되고 이를 통하여 체계적이고도 깊이 있는 다양한 국어교육 이론이 개발될 때, 학교 현장의 국어교육을 개선할 수 있는 근본적인 토대가 마련될 수 있을 것이다.
※참
|
|
|
구하였다.
이러한 매체를 이용한 문학 교육의 효과는 다음과 같이 정리할 수 있다.
문학 제재를 텍스트 차원에서 벗어나 그림이나 영상, 음성 등 다양한 매체와 결합하여 학생들로 하여금 문학에 대한 흥미를 높일 수 있다.
모둠별 활동을
|
|
메뉴펼치기
