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문학이다. 어른들은 첫째로, 아동문학을 생산하기 위해서 어른들은 어린이들이 그러한 특별한 문학-어린이들이 요구하는 특별히 어른과 다른 문학 형식, 어른이 그들 자신을 위해 생산하는 것과는 다른 텍스트-을 요구한다고 믿고 둘째로, 아
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구된다고 하겠다. 아울러 우리가 늘 잊지 말아야 할 것은 문학 작품이 영화화된 것은 그저 동일한 별개의 텍스트라는 사실이다. 결국 영상매체는 문학 교육의 중심에 설 수 없으며 단지 하나의 보조자료로서만이 그 의미를 지닌다고 보아야
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구된다고 하겠다. 아울러 우리가 늘 잊지 말아야 할 것은 문학 작품이 영화화된 것은 그저 동일한 별개의 텍스트라는 사실이다. 결국 영상매체는 문학 교육의 중심에 설 수 없으며 단지 하나의 보조자료로서만이 그 의미를 지닌다고 보아야
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문학적 상상력과 문학적 정서를 함양시킴.
☞ 좋은 아동 문학 수업을 위한 방법
① 교과서 텍스트에서 벗어나기.
② 수업 활동이 곧 목표가 되는 형태의 구체적이고 직접적인 목표를 설정.
③ 다양한 전략을 사용하여 아이들의 활동 중심 수업
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과제가 부과되어야 할 것이다. 고형진, “고등학교『국어』교과서의 \"학습활동\"에 대한 비판적 검토 -시와 소설 단원을 중심으로-”, 한국문학 교육학회 문학교육학 Vol.16, 2005
교육적사회적 요구를 충족시키면서 교과과정 및 교과서를 정립
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가능성이 있다는 생각으로 스스로를 위로하고 있다. 내가 해서 내는 숙제가 교수님의 의도와는 잘 맞는지도 자신할 수는 없지만 그래도 장차 국어교육을 할 사람으로써 문학작품을 독자적으로 교육에 적용시킬 방법을 구상해 보았다는 측면
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텍스트 변형
3. 1 관객의 흥미 유발을 위한 변형
3. 2 인물과 관계의 변형
3. 3 관객에게 전해지는 영상언어
4. 맺음말 : 문학작품의 영화로의 변형
5. 참고문헌 1. 들어가는 말
2. 영화의 장르적 특성
2. 1 영상 예술로서의 영화
2. 2 편집
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문학교육의 목적을 훌륭하게 이행할 수 있을 것이다. 1. 문학 이론과 문학교육의 관계
2. 바람직한 문학교육과정
3. 현행 문학교육과정 비판
4. 문학 교재 구성 방법
5. 문학 수업 모형
6. 문학교육의 평가 방법
7. 필요한 문학지식 : (1) 문
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1.문학사 이해의 새로운 관점
1.1문학의 범위
국문학의 범위는 문학을 어디까지 포함 시켜야 마땅한가와 국문학인가 아닌가를 구별하는 것이 과제 인데 두 가지를 같이 생각해야 하겠다. 첫째로 우선 문학의 범위를 살펴보면 문학은 구비
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문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
신주철 저, 한국어 교육에서 한국문학 교육의 이론과 실제, 커뮤니케이션북스 2014
구인환, 최래옥 저, 독학사 국문학개론, 오이제이에듀케이션 2015
정재림 저, 현대문
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