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사회사업가는 학교장의 간섭을 덜 받고 활동한다는 장점이 있음.
- 스톡홀름에서는 90명의 학교 사회사업가가 활동 중인데 학교소속과 협회 소속이 반반이고
이들은 개별 또는 집단 상담 프로그램을 진행하고, 지역 사회복지센터의 인적. 물
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사업보고회에서는 학교사회복지의 효과성을 교육 관계자들에게 성공
적으로 발표하기에 이르렀다.
◈ 학교사회복지실천현황 .
(3) 학교사회복지 지원
① 사회복지공동모금회
가) 2001년 학교학교사회복지제도화를 목적으로 2002년부터 3개년
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학생 모두가 개인의 고유성과 창의성 발휘를 보장받게 하는 교육환경을 의미한다. 그러므로 모든 학생들이 자신의 욕구에 따라 적합한 교육을 받을 권리를 보장해 주기 위해 최적의 학교환경을 조성하는 학교사회사업은 사회복지의 목적을
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복지제도의 접목이라는 큰 흐름을 형성해 왔다. 이러한 사업들은 각기 다른 형태로 나타나지만 아동 청소년들의 복지권과 교육권을 보장함으로써 아이들을 건강하게 키우고자 하는 것을 목적으로 설정하고 있다. 학교사회복지는 이러한 목
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진로를 정하지 못한 학생들이 분명 많을 것이다. 그러나 아직까지도 학교에는 학생들이 진로 문제와 같은 고민을 마음 터놓고 상담할 수 있는 전문가가 없거나 부족하다는 생각이 들었다. 따라서 학교사회사업을 강화하고 또 제도화하여 학
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학교사회복지사의 실천과정을 적용하여 프로포절을 작성하여 보았다. 외국의 경우 학교사회복지가 체계적으로 진행되고 있지만 우리나라의 경우 아직 걸음마 단계에 놓여 있다. 2010년 현재 교육복지, 위스타트 사업, 민간기금 사업, 지자체
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사회복지를 제도화하기 위해서는 여러 가지 고려할 사항과 조건들이 충족되어야 하지만 그 가운데 가장 핵심적인 과제를 몇 가지 측면에서 제시하고 있다.
① 학교사회복지 대상층의 확대
② 통합적 서비스 제공
③ 학교 체계 및 전문가와
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학생의 문제는 어느 한 가지에만 원인이 있는 것이 아니라, 학생 개인의 특성과 능력, 열악한 가정환경, 지역사회의 유해환경 등 다양한 체계와 그 체계 간의 상호작용 모두와 관련되어 있다. 그렇기 때문에 학교 내에 학생복지전문가들의 장
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사회 고질적 병폐중 하나가 바로 청소년 비행문제라 할 것이다. 이에 우리 정부에서는 청소년 비행을 예방키 위하여 학교사회복지사업을 시행 중에 있으나, 아직까지도 청소년 비행 문제는 해결되지 않고 있다. 이에 학교사회복지사업의 주
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사회에 대한 신뢰와 애정을 회복하는 바람직한 삶과 미래공동체를 지향하는 집단문화가 형성될 때 청소년과 관련된 많은 문제가 해결될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 학교사회복지의 개념, 필요성, 목적을 설명, 2. 자신이 거주하
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