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수업 적용
3) 주제 중심의 체험활동 프로그램 구안
4) 주제 중심의 체험활동 수업의 전개 ( 주제 : 귀염둥이 병아리)
< 준비 단계 >
가. 주제 선정의 배경
나. 학습목표
다. 예비 주제망 구성하기
라. 자원조사 및 점검하기
< 시작단계 >
가.
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수업에서 활용되는 방법 = 강의법, 문답법, 토의법, 구안법, 현장학습법, 조사활동, 지역사회 자원인사를 활용하는 방법
(구안법 : 진보주의 교육의 실천가인 킬패트릭(W. Kilpatrick)이 제시한, 활동중심 교육과정의 조직 방식을 강조하는 교수-
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학습 모델로서가 아닌 이동성과 내재성이라는 기능을 교육에 접 목한 활동중심의 활용이 적합
- 새로운 학습 환경에 적합한 콘텐츠 개발 및 효과적인 U-러닝 수업을 위한 학습 관리 시스템 개발이 필요
- 연구능력을 지닌 연구진과 실천 능력
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학습 경험이 현재 경험에 의미를 더해주는 동시에 보다 확장된 경험을 향해 연속적 통합적으로 발달해야 한다는 것이다. 따라서 추상적 교과중심에서 탈피하여 실제 삶의 통합적 경험과 연결성을 갖는 활동중심의 교육과정 조직이 강조된다.
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(3) 사료
(4) 문학작품, 시사자료
(5) 영상자료
(6) 컴퓨터 자료
3) 교과서 개발
(1) 바람직한 교과서 상
(2) 구성주의의 관점에서 본 교과서
(3) 교과서 내용 구성의 방식
(4) 활동중심의 접근
(5) 수준별 교과서의 개발
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수업을 하고 난 뒤에 그 결과를 평가한다는 생각을 평가할 수 있는 결과를 교육에서 목표로 하는 바로 삼아야 한다는 주장으로 바꾸었다.
타일러의 목표모형은 결국 내용이 목표의 수단으로 간주됨으로 목표와 평가를 관련짓게 되고, 그 결
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활동중심법을 선택하거나, 소집단 교수법과 여러 학문들의 지식을 수업에 이용할 수 있다.
교육과정 통합이 항상 동일한 결과를 성취하는 획일적인 활동이 아니라는 점이다.
--교육과정 통합에는 여러 측면이 있으며 또 그것이 성취하려는
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수업을 떠올리며 특수아 개개인의 특성을 최대한으로 배려한 교육을 하도록 최선의 노력을 다하겠습니다. 앞으로도 계속해서 현장감 있는 수업 부탁드립니다. -감사합니다.- Ⅰ. 교육과정 개발의 이론적 배경
1. 교육과정의 정의
2. 장
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활동이나 동아리 모임, 특기 적성교육 등이 보다 전문화·다양화가 필요하며, 학생 활동중심의 실습 및 체험 수업 방법이 필요하다.
(마) 학생들은 자신의 적성이 구체적으로 무엇인지를 알고 싶어함으로 추수지도로 개인지도가 필요하다. 따
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학습자 중심의 언어교육과 약한 입장의 학습자 중심의 언어교육이 있을 수 있고, 이 사이에 다양한 형태의 학습자 중심의 언어교육이 존재할 수 있다.
Ⅵ. 향후 학습자중심수업(학습자중심교육)의 방향
1. 학교 유형의 다양화
“교육 수요자
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