|
- <교육심리학> 10장 학습동기이론
- 학습동기이론의 중요성
어떠한 행동을 유발시키고, 그 행동을 유지하고, 목표를 향해 나아가도록 하는 힘으로서 동기와 학업성취 간에 높은 상관이 존재함 (교육심리학, 468쪽)
무엇인가를 하려
|
|
|
동기의 기원과 결정인자
2) 목표와 목표지향성
• 목표를 능동적으로 설정하는 것은 동기 유발의 중요한 원천.(Bandura, 1977)
• 개인이 목표를 설정 : 자신의 현재 수행 수준을 내적으로 평가할 외적 표준을 결정한다.
동기
|
|
|
영역은 다행히 만족스럽게도 1등급이 나와 ‘할 만하구나’라고 분발할 수 있었는데, 근현대사 영역은 8등급이 나와 정말 막막하고 포기하고 싶었던 적이 있다. Vygotsky 이론에서
Bandura 이론에서
Weiner 귀인이론에서
Keller 이론에서
|
|
|
론과 구별되는데 첫 번째로 귀인이론은 학습성패의 원인에 대한 학생 자신의 지각을 강조함으로써 학습동기의 유발에 대한 학생의 능동적 책임을 중요시한다. 두 번째로 귀인이론은 학습의 성공.실패에 관하여, 어떤 이유를 찾는 인지과정과
|
|
|
론과 구별되는데 첫 번째로 귀인이론은 학습성패의 원인에 대한 학생 자신의 지각을 강조함으로써 학습동기의 유발에 대한 학생의 능동적 책임을 중요시한다. 두 번째로 귀인이론은 학습의 성공.실패에 관하여, 어떤 이유를 찾는 인지과정과
|
|
|
학생들로부터 과제의 수행을 위해 사용하는 시간량을 늘이도록 하기 위해서는 그 과제에 대한 학생의 동기를 증가시키는 일이 선행되어야 한다. 1. 동기의 성질과 중요성
2. 동기이론
3. 성취동기이론과 교육
4. 귀인이론과 교육
|
|
|
학습자는 과제를 보다 적극적으로 수행하려고 할 것이다. 이렇게 과제를 수행하는데 있어 동기로 작용할 수 있는 가치요인으로는 과제에 대한 내재적 흥미, 달성가치, 비용대비 효율, 효용가치 등이 있다. 1. 기대가치이론에 대해서
2. 기
|
|
|
학습자의 전형을 보여주었다. 다만 학습에 참여한 동기의 외재적인 요소의 영향이 컸다. 다시 말하면, 교육 참여의 동기화에 내재적인 요인도 있었지만, 외재적인 요인의 영향도 크게 받았다는 뜻이다. 이 부분은 성인학습이론에 비추어보면
|
|
|
학습자의 목표 21
9. 자기결정성과 통제 22
10. 학습동기유발방법 23
11. 학교교육에 대한 시사점
|
|
|
학습이론이 강조하는 동기의 근원이다.
즉, 동기의 주 근원인 기대와 가치가 모두 충족될 때에만 개인은 특정행동을 수행하려는 동기를 형성한다는 것이다. 그러나 만일 이 두 가지 요소 중 하나만 충족되지 않아도 동기는 유발되지 않는다.
|
|
메뉴펼치기
