|
[ERROR : 10731] 오류 발생.
|
|
|
습의욕과 직결된다고 볼 수 있다.
이렇듯 동기를 통해 학습의욕을 고취시키는 것도 좋은 방법이라 생각하여 이와 같은 제목을 골라서 적었지만 지난 시간동안 배웠듯이 교사의 역할은 다양하다. 그중에서 교사의 모델로서의 역할이 아주 중
|
|
|
하나로써 가치가 있다.
5)게임 흥미를 유발할 수 있으며, 역동적인 학습활동이며 수동성을 권장하지 않는다. 제3장 교수-학습기술
제1절 동기유발의 필요성 및 동기부여 방법
제2절 동기유발 유형
제3절 교수전략
|
|
|
동기유발이 잘 될 수 있고 풍부한 배경 지식을 부여하여 읽기 과정에 능동적으로 참여할 수 있다.
마. 동기유발 교수기법의 개발은 ‘교사는 쉽게’, ‘학생은 재미있게’하여 학습의 효율성을 높일 수 있다.
바. 차시별로 다양한 전략으로 개
|
|
|
학습의 시작이라 할 수 있는 동기유발의 중요성을 알고, 바람직한 동기유발을 위해 노력하는 교사가 되어야 할 것이다. [서 론]
[본 론]
Ⅰ. 이론요약
1. 동기화의 개념과 역할
2. 동기의 종류
3. 학습동기화 모형
4. 귀인이론
5. 학
|
|
|
자연스럽게 구분할 수 있게 유도한다.)
▶다음 차시 예고
*목차
1. 동기유발
2. 전개 - 학습활동① (시 읽어보기)
3. 전개- 학습활동②
4. 정리-평가 1. 동기유발
2. 전개 - 학습활동① (시 읽어보기)
3. 전개- 학습활동②
4. 정리-평가
|
|
|
전략을 세우고 교수기능을 선택한다. (*설명 : 그러면 교육목적 접근의 미흡함에 대한 우려가 적어질 것입니다.) <제1절>동기유발의 필요성 및 동기부여 방법
1. 동기유발의 필요성
2. 동기부여 방법
<제2절>동기유발 유형
1. 손유희
|
|
|
학습과 직접적인 관련이 있어야 한다.
현장체험학습의 목적은 학습자의 학습동기유발을 높이고 다양한 경험을 하도록 하게 하기 위한 것이다. 또한 학습자의 인성교육을 위한 것이며 기본생활습관과 올바른 가치관을 함양하도록 하기 위한
|
|
|
유발 및 유지전략
3. 적절성
1) 의미
2) 적절성을 확인시키기 위한 전략과 기법
4. 자신감
5. 만족감
1) 의미
2) 만족감 부여 전략
Ⅱ. 플랜더스의 언어적 상호작용 모형
1. 이론의 개요
1) 기본전제
2) 상호작용 분석의 범
|
|
|
동기를 유발하는 것이 필요할 것이다.
*참고 문헌
-Deborah Stipek저; 전성연,최병연 공역, 학습동기(1999), 학지사
-Teresa M.Amabile; 전경연 역, 창의성과 동기유발 (1998), 창지사
*목 차
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 동기 유발 전략 이론
1. 기본적 조건
2. 자신감
|
|
메뉴펼치기
